如何提高英語閱讀教學效果

在英語教學中閱讀教學是重中之重，通過閱讀教學，學生要了解相關的背景知識，掌握一定的詞匯量，熟悉基本的句法知識，達到對篇章結構的認識等，圍繞閱讀教學開展的聽、說、讀、寫、譯等活動使學生得到各方面的語言實踐。新的課程標準對高中階段學生(七級語言技能目標)閱讀理解能力的要求是:1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息。 2. 能理解文章主旨和作者意圖。3.能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。4.能通過文章中的線索進行推理。5 能根據需要從網絡等資源中獲取信息。6. 能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志。7. 除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。在英語教學中閱讀教學是重中之重，通過閱讀教學，學生要了解相關的背景知識，掌握一定的詞匯量，熟悉基本的句法知識，達到對篇章結構的認識等，圍繞閱讀教學開展的聽、說、讀、寫、譯等活動使學生得到各方面的語言實踐。新的課程標準對高中階段學生(七級語言技能目標)閱讀理解能力的要求是:1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息。 2. 能理解文章主旨和作者意圖。3.能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。4.能通過文章中的線索進行推理。5 能根據需要從網絡等資源中獲取信息。6. 能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志。7. 除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。這就要求閱讀教學不僅要教語言知識，而且要培養語言技能。而要培養閱讀理解能力，必須先了解閱讀理解的過程和層次。

閱讀理解指讀者從閱讀書面語言文字中獲取意義的思維過程。它不應該是一個被動的機械過程，而應該是一個復雜的心理過程和積極主動地思維過程。因此，閱讀教學不應是一個單純的認字釋義的過程，還應是一個重視心理因素和文化背景知識，積極引導學生將語言與思維緊密聯系起來的過程。那么，如何在閱讀教學中揚長避短，培養學生的閱讀理解能力呢?

一、利用好閱讀課文

高中英語教材為師生提供了大量內容豐富、題材廣泛、生動有趣的閱讀材料，充分利用課本資源來培養學生的閱讀理解能力大有潛力可挖掘。教師應當通過合理設計課堂教學，精心引入，有層次的安排教學步驟，挖掘文章的深層含義，開展創造性的思維活動等方法培養學生獲取和處理信息的能力。通過閱讀課文，有下列目的可以預期:1)獲取和處理主要信息;2)理解文章主旨和作者意圖;3)通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義;4)通過文章中的線索進行推理。閱讀預備階段，教師可以講些與課文有關的背景知識，也可以提些相關問題，或可以看圖切入話題，通過句子讓學生在上下文中學單詞。在讀的過程中，教師可根據文章的內容設計判斷正誤、結構分析、推測詞義、回答問題等練習來讓學生達到理解的第一、第二層。在這個基礎上，讓學生發表對文章中所敘述事情的看法，進行評價性閱讀。日積月累，養成良好的閱讀習慣，擴大詞匯量，提高閱讀能力。

二、精讀與泛讀相結合

僅僅靠課文來培養學生閱讀能力還是不夠的，因為學生所學技巧和生詞比率到一定程度，信息的輸入量達到一定量的積累才能鞏固和掌握。因此，課外閱讀是必不可少的。教師可對學生進行限時閱讀訓練，也可進行閱讀競賽來激發學生的閱讀興趣。另外，教師從網上或從英語報刊雜志中獲取一些合適的文章供學生閱讀，不但可以鍛煉閱讀能力，而且可以了解時事。

三、通過閱讀體會和實踐語法知識

課本的閱讀課文后一般都有語法知識講解。在一定的語言情境中學習語法知識更有利于學習者理解和掌握該語法知識。如通過問卷調查類的文章練習祈使句，通過學術類的文章學習復雜句，通過敘述類的文章學習時態和語態。

四、培養閱讀理解微技能

在掌握基本詞匯的基礎上，加強概括、推理、猜詞等微技能的培養。英語閱讀中，有時作者并未把意圖直接說出來，而是要求閱讀者根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，詞義的褒貶推敲作者的態度，理解文章的寓義，這就是判斷推理。判斷推理題在閱讀理解中屬于難題。因此，教師應幫學生在理解全文的基礎上，從文章本身所提供的信息出發，運用邏輯推理等方法，并借助一定的常識進行分析，推理，判斷。教師可通過設計題干來鍛煉學生的邏輯推理能力。

1. We can infer/ conclude that .

2. Which of the following conclusions can we draw according to the passage?

3. Which of the word best describe the writer?

4. The passage implies，but doesn’t directly state that.

5. It is suggested that.

6. What’s the author’s attitude toward?

7. The writer probably agrees that.

猜詞義更是離不開上下文之間的邏輯關系。但是，如果再加上構詞法知識猜詞義可以保障詞義的準確性。因此，閱讀擴大詞匯，詞匯促進閱讀，形成良性循環。

責任編輯龍建剛