讓語文走進生活

枯燥無味、無話可說、無情可抒、無感可發(fā)、空洞無物、胡編亂湊等，是初中生作文普遍存在的問題。其實初中生的生活實踐是豐富多彩的，但由于未能用語文的眼光觀察、感受、領悟生活，因而素材積累貧乏，寫作時便出現(xiàn)了“無米之炊”。如何讓學生“有米可炊、有源可飲”，寫出生動有趣的作文?我認為，語文教師應該想方設法指導學生多用語文的眼光觀察、感受、領悟生活，為寫作積累豐富的生活素材。

一、從校園生活中觀察

校園是學生學習、生活的主體空間，平常的校園生活是活生生的、充滿生機和情趣的，只要留心觀察，就能夠在看似平淡的日常生活中發(fā)現(xiàn)作文的好素材。例如，一位學生寫《難忘那一課》，文中記敘了在課堂上發(fā)生的一件事:上數(shù)學課時，有一位學生在課堂上玩老鼠，自己的手被老鼠咬傷了，同學們本以為老師會因為學生擾亂課堂秩序而大發(fā)雷霆，但卻發(fā)現(xiàn)老師馬上從講臺上走下來，關愛地詢問學生受傷情況，并讓兩位學生把受傷學生送往醫(yī)務室敷藥。我們知道，老師此時心中的“傷口”比受傷學生手上的傷口何止疼痛千倍，而老師首先想到的是學生手上的傷口，全班學生都被感動了。作文結尾這樣寫:“你的愛如春雨般滋潤著我們的心田，老師，謝謝你慈母般的愛，我們會永遠尊敬你。”

有趣、多彩的校園文體生活為學生提供了豐富的作文素材。教師要利用這些活動安排作文訓練，教會學生抓住典型細節(jié)作情景描寫。如一位學生寫學校舉行的演講比賽，作文對演講全過程只簡略敘述，而重點描寫了其中一位學生在演講中因怯場而出現(xiàn)的窘態(tài):神情慌張、舉止不自然，本已背熟的演講辭怎么也講不出來，導演好的配合手勢也不知怎么比劃，臉色幾乎變青了，急得不知所措……臺下的師生也似乎在為之著急，這時，她急中生智，從口袋里取出演講稿，低頭只看稿紙，不顧臺下聽眾，幾乎一口氣念完，最后沒有結束語，也沒有謝臺的禮貌語言，便“下臺”了。

二、從家庭生活中觀察

家庭是寧靜的生活港灣，是學生情感交流和體驗的最佳環(huán)境。因此，我們應該引導學生把作文空間輻射到家庭生活。

例如，我做了一次有關“家庭生活”的作文訓練。讓學生根據(jù)各自的不同實際，大膽寫出自己的家庭生活，其中留守兒童的家庭生活最引人注目。有一個學生馬某，幾年前爸爸病逝，母親為了生活進城務工，家里只剩下她和弟弟，姐弟倆上學讀書。她在作文中寫道:“每天我在家里料理好姐弟倆的生活，上學讀書，生活是平平常常的。可到了晚上，我總是情不自禁地想起我在城里務工的母親，不知辛勞了一天的母親現(xiàn)在怎么樣?‘母親，你在他鄉(xiāng)還好嗎?’因為，我好多次跟媽媽通電話時，總是感覺到電話那頭的媽媽好似強忍著淚水，幾乎哽咽著說不出話來。”

三、從社會生活中觀察

社會生活是多姿多彩的，我們要善于不失時機地追蹤和攝取有價值的信息。從積累寫作素材的角度看，我們應提倡“路邊的野花也要采”。“路邊的野花”如果“招人喜愛”，為什么不能采呢?只要是能為寫作所用的材料，我們一定要采。

在當今的信息社會，學生常常通過電視、電腦、書報等接觸到新生事物、新名詞，這些新鮮有趣的素材，都可以成為學生采摘的“野花”。例如:巨款支教的清貧老人白芳禮，十幾年如一日頂風冒雨，省吃儉用，用蹬三輪車積攢的35萬元錢資助了近300名貧困學生的學費與生活費。直到2001年，年近90歲的他已無力再蹬三輪車，也無力再經(jīng)營他的支教公司了，還在車站給人看車，把一角兩角的零錢裝在一個飯盒里，存夠500元后又捐了出去，這是他捐出的最后一筆款。學生從這個活生生的事實中深受感動，寫出了《升華一種心靈美》的作文，結尾這樣寫:“總有一天，我們的身軀必將腐爛，我們的手腳必將萎縮，但是，那些曾經(jīng)以我們的生命，以人類的真善美所創(chuàng)造的一切，將永遠與天地同在，與日月共輝。”

學生細心地觀察生活，內(nèi)心往往能產(chǎn)生深刻的感受，而運用語言把這些感受表達出來，就能寫出真情實感的文章。去年寒假，我布置一道作文題:根據(jù)自己觀察的社會現(xiàn)象和感受，自命題作文。其中，有一個學生觀察到春節(jié)期間社會賭博現(xiàn)象嚴重，影響極壞，寫下了《叔叔，戒賭吧!》。文章這樣寫:“由于賭博，叔叔不僅把孩子上大學的學費賭光，而且將妻子喂養(yǎng)的十二只豬仔還賭債，鬧得家庭不得安寧。”小作者從內(nèi)心深處發(fā)出吶喊:“叔叔，為了孩子，為了家庭，請你戒賭吧!”

責任編輯黃日暖