音樂美術巧整合

音樂課，活潑有余而形象不足，美術課則靜謐有余而活潑欠佳。音樂中有繪畫，繪畫中有音樂，音樂、美術兩者整合，可以相得益彰。

一、音樂美術整合，寓教于樂

在課堂教學中，教師利用豐富多樣的教學手段，讓學生感受音樂中的繪畫，繪畫中的音樂，可以激發學生的學習興趣，使學生在玩中學、學中玩、學中樂。

比如在上二年級美術課“小鳥的家”時，教師開始把各種姿態的小鳥畫像貼在黑板上，先給學生以美的視覺享受。接著，教師播放小鳥婉轉動聽的音樂，并加上一段“鳥的天堂”的錄音故事。教師活靈活現的講演，使學生們浮想聯翩。繼而，教師再按錄音機，一曲民樂合奏《蔭中鳥》的歡快旋律劃破了教室的靜謐，學生活躍起來了，情不自禁地和著樂曲，踏著節奏，揮動兩手，模仿著各種鳥的樣子和叫聲。當學生安靜下來，教師又引導他們觀察各種鳥(畫像)的頭形、身形、眼睛及顏色，然后再播放樂曲《蔭中鳥》。隨著歡快的樂曲，同學們盡情展開了想象的翅膀: 茂密的森林、歡唱的各種鳥兒千姿百態……至此，學生進行繪畫創作已是水到渠成了。

在上音樂欣賞課時，教師采用欣賞繪畫教學法，不僅要求學生用耳朵聽，還要用手畫，邊聽邊畫，既增加了他們的學習樂趣，又令他們在直觀上受到音樂的感染，打破了學生對音樂欣賞的神秘感，使學生感到能聽得懂音樂，調動了學生對學習音樂的積極性。如:欣賞二胡齊奏曲《小青蛙》時，讓全班學生自由地畫出自己最喜愛的千姿百態的小青蛙，在學生全身心投入“畫”的過程中，教師以背景音樂彈出了《小青蛙》的主題，不僅起到烘托氣氛的作用，而且使學生在潛意識中對音樂留下印痕，在不知不覺中進入了音樂，有滋有味地品味起音樂來。

二、音樂與美術整合，巧設情境

根據教學內容采用音畫結合巧設情境，對啟發學生的思維想象，有目的性地產生聯想，感受作品中蘊含的內涵及“美”的所在，激發學生感情，提高審美情趣，充分發揮學生的主動性和能動性，具有事半功倍之效。如在教學《閃爍小星》一歌時，教師課前精心繪制了一幅夏夜圖景:寧靜的夜空中，掛著一輪彎彎的月亮，許多美麗的星星(內帶自動發亮的彩燈)像掛在黑天鵝絨上的鉆石，又像小朋友亮晶晶的眼睛……畫中情景交融，歌入畫境，讓孩子們插上想象的翅膀，任意奔馳，激發了學生對生活的熱愛和對宇宙探密的神往。學生從圖畫所創設的美景中感受了一個“靜”字，體會出歌曲應用“輕、柔、美”的聲音來演唱。

而在教學以“開著列車看祖國”(添畫)為課題的美術課中，我精心設計，創造情境，為學生創設一個“全國一日游”的游戲情景，聽音樂做律動，到一個“站”邊播放當地民歌，邊出示有關民族風情圖片，優美起伏的旋律激起了學生的共鳴，心中油然升起一股強烈的民族自豪感，激發出學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛家鄉的熱情。然后讓學生畫出自己心目中的祖國形象、家鄉面貌，學生們興趣盎然地投入到美術創作活動之中。

三、音樂與美術整合，激發創新

“藝術的本質與價值就在于激發人的創造性。”音、美教學是培養學生創新能力的重要途徑。在音、美教學中巧妙地將音畫結合，能把歌曲的聽覺形象在內心轉化為視覺形象，并把視覺形象用繪畫的形式表達出來，融入歌曲所展示的意境中。這樣，既可啟迪學生的創造性想象力，又訓練了學生對藝術的感受力和表現力，從而激活了學生的表現欲望和創造沖動，讓他們心靈深處不斷涌起創造的浪花。

如在教畫《春天來了》時，教師先播放一段有關描繪春天的樂曲，有空山鳥鳴，有山泉潺潺，有小朋友郊游的歡歌笑語……讓優美的旋律為學生打開一個廣闊的想象空間，再請學生用語言描繪出自己所觀察到的春景，然后請學生自由發揮，自己動手去描繪自己想象中的春景。在這春風拂面，鳥語花香的季節里，讓學生一邊聽音樂一邊作畫，激發了學生的創新思維，學生進行繪畫創作已是水到渠成。

音樂和繪畫有機地結合起來，集趣味性、知識性、科學性為一體，使音、美教育和諧統一。

責任編輯龍建剛