小學英語課堂中學生注意力的培養

心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中。注意力對于學生的學習和教師的教學具有十分重要的作用，注意力是保證學生順利學習的重要前提，是構建高效率課堂的重要保證，是提高教學質量的重要因素。因此，在教學過程中，教師應采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效果。

加強目的性教育，喚醒學生注意力

一方面，教師在小學生初次接觸英語時，就應該向學生強調學習英語的重要性，讓學生充分認識到英語在生活和工作中的作用，產生一種強烈的學習欲望，從而激發主觀能動性，積極主動地參與配合教師的一切教學活動。另一方面，學生在學習每一個課程之前，教師都要向學生闡明這一課程的學習目的，讓學生認識到學習該課程的重要性，啟發自覺性，調動學習積極性。如教“Where is the postoffice?”，教師要向學生講明白，這一課非常重要，學會后能夠在實際情境中正確問路，并能簡單回答建筑物的位置。學生明確了這一課程的重要性后，就會比較長時間地集中注意力進行學習。

優化英語學習環境，誘發學生注意力

在英語課堂教學中，教師除了努力向學生傳授英語知識外，還要積極地為學生創造良好的語言學習環境。教師要注重教室的布置，可以將教室的墻體分成不同板塊，做成不同主題的學習墻。如可以在教室前面張貼一張國際音標表，方便學生記憶、鞏固。在教室后面設置英語學習園地，張貼學生作品，讓學生相互觀摩學習。在教室左右墻壁張貼一些簡單、實用的英語諺語等，使學生一進入教室就感受到濃濃的英語氣息。另外，教師要盡可能使用英語組織課堂教學，做到課堂教學英語化，并輔以手勢、動作、表情等體態語言，吸引學生的注意力，讓學生在潛移默化中感受英語的魅力，從而激發學習興趣。

積極創設教學情景，吸引學生注意力

現行的小學英語教材的內容編排充分考慮到小學生的認知能力和興趣趨向，創設了大量的練習語言的環境，如打電話、買東西、看醫生、問路等。在教學中，教師可根據課文內容，讓學生扮演課文中角色，結合自身實際進行表演，增強學生實際運用語言能力和口頭表達能力。例如“What’s the matter， Mike?”這一課，可通過小品表演的形式進行教學。教師可輪流請一名學生扮演醫生，另一名學生扮演病人，創設一個醫生邊詢問病情邊給病人開處方的情景。通過表演引出句型“What’s the matter with...”，繼而引導學生學習、實踐課文和對話。學生邊演邊說邊學，使課堂教學形象化和趣味化，大大地集中了學生的注意力，調動了學生的學習積極性，提高了教學效果。

開展形式多樣學習活動，穩定學生注意力

小學生生性活潑，喜說愛動，爭強好勝，善于模仿。針對小學生這一心理特點，教師可運用多種教學手段，開展各種形式的學習活動，延長和鞏固學生的注意力。如玩游戲，在教12個月份和天氣時，教師可準備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot， cold， windy， rainy， snowy等，放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取一張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如“July is hot”，其他同學則重復該形容詞:“Hot， hot， hot.”如果句子不符合事實，如“February is hot”，其他同學則哈哈大笑:“Hahaha，so funny!”此外，唱歌也能吸引學生的注意力，營造一種自然、歡快的英語學習氛圍。如在教學星期的單詞時，教師可以教學生唱“My Day of the week”，將所學習的單詞融入到歌曲中，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固所學單詞。編故事也是吸引學生注意力的一個好辦法。比如在學習食物類單詞時，可設計這樣一個故事:某電視臺正在舉行“廚神爭霸”廚藝大賽，有三名選手參加角逐，他們分別是Tom、John和Mike. Tom要做的菜叫“蒜泥白肉”，他所使用的材料主要是豬肉pork、卷心菜cabbage、豆腐tofu. John要做的菜叫“蔥爆羊肉”，他所使用的材料主要是羊肉mutton、西紅柿tomato、馬鈴薯potato. Mike要做的菜叫“茄汁魚頭”，他所使用的材料主要是魚fish、茄子eggplant、青豆green beans. 這幾種食物的名稱隨著故事情節的發展，不斷地在學生腦海中涌現和閃過。當故事講完時，學生已經能準確地說出這9種食物的名稱。同時，教師還要根據學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織開展一些英語課外活動，如朗誦、演講、主題班會、英語角等，延長學生注意力，鞏固學習成果。

責任編輯 魏文琦