構(gòu)建和諧課堂環(huán)境，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效率

目前，普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差。很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，兩極分化嚴(yán)重且分化早，“學(xué)困生”面積較大。尤其到了初二，多數(shù)學(xué)生不敢大膽發(fā)言，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。面對(duì)這種情況，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，成為擺在農(nóng)村初中教師面前的一個(gè)迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂有效互動(dòng)

“親其師而信其道。”我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)喜歡學(xué)某科目是因?yàn)橄矚g該科目的老師。確實(shí)，初中生的可塑性很強(qiáng)。教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)求知欲，增添勇氣，鼓起自信心。反之，師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)。因此，雖然農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師不能諷刺挖苦他們，而是要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中的情感優(yōu)勢(shì)，寓情于教，以情動(dòng)人。比如合理運(yùn)用形體語(yǔ)言，采用大拇指贊揚(yáng)法和擊掌鼓勵(lì)法，以增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。多用“Would you like to...?Do you want to have a try? Would you please...?”以表示對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學(xué)關(guān)系平等。

二、創(chuàng)造性使用教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1. 激“趣”。我校使用的“Go for it!”教材很注重實(shí)用性和趣味性，教師在課堂教學(xué)中要以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)置交際情景，開(kāi)展游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，使單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。如“Go for it!”八年級(jí)下冊(cè) Unit 4 “He said I was hard-working” Section A，教師可先以問(wèn)題“What do you think of me?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You are outgoing. Your handwriting is good.”等句子，然后把他們所說(shuō)的句子轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ):“Lu Qi said I was outgoing. Wang Wan said my handwriting was good.”學(xué)生比較清楚地理解了直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)后，可以組為單位開(kāi)展“句子接龍”競(jìng)賽活動(dòng)，即S1:“I am going to be a singer.”S2:“She said she was going to be a singer. My mother is working at home now.”S3:“He said his mother was working at home now.”通過(guò)分組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，有效訓(xùn)練了直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)這一語(yǔ)法項(xiàng)目。接著，教師還可讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)優(yōu)點(diǎn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

此外，教師還可充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等)來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“Go for it!”八年級(jí)上冊(cè)Unit 12 教學(xué)形容詞最高級(jí)時(shí)，教師可請(qǐng)3名身高不同的同學(xué)到講臺(tái)前，比較說(shuō):“A is tall， B is taller than A， C is the tallest of the three.” 然后讓學(xué)生用其他物品進(jìn)行操練。

2. 護(hù)“趣”。“Go for it!”的每一個(gè)單元都是一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，圍繞這個(gè)話題既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能貼近學(xué)生的心，和學(xué)生平等地交流，通過(guò)教師的適度擴(kuò)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “What should I do?”教師可列舉出自己的一些問(wèn)題:“I am too fat now./ I argued with our headmaster yesterday. He is very angry with me./ I’d like to travel to Hong Kong， but I don’t have enough money.”對(duì)于這些日常話題，學(xué)生自然地就會(huì)提出:“You should take more exercise./ You should eat healthy food./ You should say sorry to him.”教師還可開(kāi)設(shè)“Teen Talk”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生把他們的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)一起討論、提出建議。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力和自信心來(lái)自于他們自身的不斷成功，才華的充分展現(xiàn)以及自身價(jià)值得到承認(rèn)。因此，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，使學(xué)生能以愉快、無(wú)拘束的情緒去鉆研、學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和程度設(shè)計(jì)問(wèn)題， 讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如: “Very good! Great! Well done! You are so clever.”使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)產(chǎn)生一種成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然得到了提高。

幾年來(lái)，筆者致力于優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，結(jié)合英語(yǔ)科的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣倍增，增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，由“要我學(xué)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。實(shí)踐證明，和諧的課堂環(huán)境，是提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

責(zé)任編輯魏文琦