數(shù)學(xué)課堂中的讀說想

筆者在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有三個普遍的突出的缺陷:厭讀，怕說，懶想，學(xué)生的“厭讀”體現(xiàn)在學(xué)生厭煩閱讀數(shù)學(xué)課本，脫離數(shù)學(xué)課本進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)生的“怕說”體現(xiàn)在學(xué)生難于用數(shù)學(xué)文字、字母或圖表等有條理地、清晰地闡述自己的觀點及相應(yīng)的推理過程;學(xué)生的“懶想”體現(xiàn)在學(xué)生不愿開動腦筋，獨立思考問題，提出問題，猜想結(jié)論等，本文就如何加強學(xué)生“讀、說、想”的訓(xùn)練，談幾點看法和做法。

一、讀的訓(xùn)練

讀，是讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課文，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識和能力的生長點，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課

本，不僅直接學(xué)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，筆者在教學(xué)中對學(xué)生閱讀課本采用“階段性”的強化訓(xùn)練。

第一階段——領(lǐng)讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句逐段進(jìn)行閱讀，講解段意，指導(dǎo)找出課文重點、難點，如教學(xué)“直線”一節(jié)，在讓學(xué)生充分感知生活中“直線形象”的實例與圖形后，回歸課本，幫助學(xué)生這樣理解直線的基本性:公理說的是兩句話，一句是說經(jīng)過兩點有一條直線，肯定有，不是沒有;另一句是說經(jīng)過兩點只有一條直線，不會多，不會有兩條、三條……公理的簡單說法中的“有且只有”四個字包含兩層意思:⑴有是肯定它的存在;⑵只有是強調(diào)數(shù)量就是一條，不會多，通過領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法。

第二階段——導(dǎo)讀，教師列提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生根據(jù)提綱讀懂、讀通數(shù)學(xué)課文，達(dá)到掌握知識的目的。

第三階段——自讀，讓學(xué)生各自獨立閱讀數(shù)學(xué)課文，并做好閱讀記錄。

課文閱讀完后各自概括提綱，自我小結(jié)，然后，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位展開閱讀心得交流，同學(xué)間取長補短，最后，教師出示檢測題目，學(xué)生解答，檢查學(xué)生的閱讀效果。

通過以上“三個階段”循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自讀、自結(jié)、自檢、自練的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，消除“厭讀”情緒，學(xué)得主動靈活，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、說的訓(xùn)練

說，是內(nèi)在思維的外露，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述得準(zhǔn)確與否直接反映其邏輯思維能力的強弱，數(shù)學(xué)語言是特殊的語言，專業(yè)性強，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力比較差，說不準(zhǔn)確，不敢開口說，因此，要注意給他們多說的機會，說的訓(xùn)練方法很多，舉例如下。