小學(xué)英語教學(xué)小方法

剛畢業(yè)時，我滿不在乎地以為當(dāng)個農(nóng)村小學(xué)的英語教師是件很容易的事，簡單的26個字母和幾個單詞，學(xué)生還學(xué)不會嗎?于是很自信地走上了小學(xué)的三尺講臺。可是，從教8年來，這種想法漸漸地破滅了，自己也從中吃足了苦頭，但是我沒有放棄過，決定要用我的方法“調(diào)教”這群調(diào)皮、聰明、可愛的小孩子。于是，我開始了我的研究創(chuàng)新，不斷找尋好的方法，不斷實踐，終于在跌跌撞撞、磕磕碰碰中摸索出了一套適合自己教學(xué)的小方法。

一、巧變英語課為“故事會”

1. 動畫片里找故事

我們英語科組開設(shè)了《小學(xué)英語課堂“任務(wù)設(shè)計”探究》的課題研究。在科研中，我發(fā)現(xiàn)把小學(xué)英語的教材編成歌謠或故事，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲。我把故事情節(jié)編成正在熱播的動畫片《喜洋洋與灰太狼》里的情景，然后根據(jù)本課時的重點知識編出一些歌謠，在故事里呈現(xiàn)，再把故事里出現(xiàn)的情景布置任務(wù)給學(xué)生。因為看到老師表演了自己喜歡的動畫片故事，大家都搶著舉手回答老師的問題。

2. 因勢利導(dǎo)，學(xué)以致用

在上三年級上冊 Unit 3 B “Let’s learn”中，我把顏色的單詞貫穿于《哆啦a夢》的故事中:“大雄最愛拿哆啦a夢的法寶來玩了，今天大雄又偷來了哆啦a夢的變色魔法棒，我們一起來看看大雄用魔法棒一共變了幾種顏色?”我把單詞編成chant反復(fù)出現(xiàn)在故事中，譬如:“redred 的apple I don’t like. Ma ni ma ni hong(咒語，把蘋果變成了黑色)，black black， I like black. Ha Ha Ha Ha(開心的笑)。”學(xué)生自然會跟著我一起說。我再根據(jù)故事設(shè)置問題，給每個小組一個問題，以小組的形式討論。然后，我會讓學(xué)生組成四人小組，就以身邊事來改編故事，把今天的學(xué)習(xí)要點“顏色單詞”用在故事中，這就讓學(xué)生學(xué)以致用，達到真正學(xué)習(xí)的目的。

二、人人都是“學(xué)生官”

1.“官員”競投會

我們班每月舉行一次“官員”競投會，首先由班里的最高“官員”學(xué)習(xí)委員開始(前任“官員”有權(quán)推薦本屆候選人一名)，全班投票，票數(shù)過半正式通過，上任期限為一個月，受全班同學(xué)監(jiān)督，如果任職期間得到班級同學(xué)好評可以連任。我們班學(xué)習(xí)委員共有四人，一人為“總管”，可以管理班級里大大小小的“官員”，他的指令等同于老師的指令，同學(xué)有事可以直接向他匯報。其他三人分別主管早讀情況、作業(yè)練習(xí)的收發(fā)情況和小組長的監(jiān)督管理。接著競投的是組長，分為四個組，每個組選派一人任組長，主管作業(yè)收發(fā)以及練習(xí)的檢查，同時還負責(zé)本組同學(xué)平時的學(xué)習(xí)情況。最后競投的是四人小組長，每四位學(xué)生為一小組，由組長推薦人選，小組四人投票，兩票通過，小組長主管小組里其他三位同學(xué)的上課情況、背誦情況、聽寫情況以及平時作業(yè)練習(xí)的完成情況。組里的任何一位同學(xué)都有權(quán)檢查和監(jiān)督小組長、組長，做到層層監(jiān)督，層層匯報。這樣，每個人都能“競爭上崗”，每個人也都有機會行使管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

2.“官員”責(zé)任制

我把責(zé)任落實到每個人的頭上，人人都得把這份責(zé)任心帶到學(xué)習(xí)和班務(wù)處理中，“總管”管學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員管組長，組長管小組長，同學(xué)管“官員”，無論誰在學(xué)習(xí)上違反紀(jì)律或不聽指令，學(xué)生都可以上報，根據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)的處罰，如，撤消“官員”頭銜，取消每月一次的班級“大抽獎”等。自從實行這種班干選舉制度以來，學(xué)生的積極性和責(zé)任心增強了，學(xué)習(xí)變得自覺了。

三、牢記英語“有妙計”

1.“5+1”數(shù)量少，質(zhì)量高

根據(jù)學(xué)生實際，我決定每天只布置5個單詞和1個句子，學(xué)生背好后由四人小組長組織聽寫，老師一般不每天檢查，只是偶爾抽查，讓學(xué)生在背單詞時沒有壓力。這樣背出來的單詞記得牢，而且數(shù)量少，學(xué)生記單詞的熱情比較高，同學(xué)間互相檢查，達到一種競爭的效果。

2. 巧用“便條紙”

四人小組長每天去學(xué)習(xí)委員處領(lǐng)取便條紙，每天聽寫5個單詞1個句子，寫完立刻批改，然后讓組員更正錯誤，完成后把便條紙貼在課桌上。日復(fù)一日，學(xué)生的便條紙就能疊成小本本那么厚。這樣是為了讓學(xué)生在課間或是在走神的瞬間，能看見便條上的單詞和句子，把注意力再次集中起來，比起強迫他回家復(fù)習(xí)來得更直接、更方便，而且這種無意注意更能讓學(xué)生記住單詞。就連平時成績不好的學(xué)生，為了不輸給別人，不讓別人看到自己便條紙上的錯誤太多，也都認真地背好每天數(shù)量不多的這幾個單詞了。一學(xué)期下來，學(xué)生的單詞掌握得非常好，某些小組長還試著自己出練習(xí)讓組員完成后貼上去。看著學(xué)生們的“杰作”，我打心底覺得我們班的學(xué)生真棒。

責(zé)任編輯 魏文琦