利用電子交互白板執教《循環與運輸》

本課是我校數學科組參加“十一五”全國教育技術重點研究課題《基于交互白板的混合式學習研究》的子課題的研究后向科學課拓展的一課。《循環與運輸》是河北版六年級下學期第七課的教學內容，學生是在學習了消化系統、呼吸系統的基本組成和主要功能的基礎上學習本課內容的。人的血液循環是人體內進行的一種生理活動，身體內的血液循環在體外看不到。要建立整個身體的血液循環概念，單靠掛圖、模型來引導小學生想象，是非常困難的。因此我把本課的教學目標定為:1.科學探究目標:能用類比或聯想的方法對所要探究的問題進行假設;培養學生的分析綜合能力和想象力。2.科學知識目標:知道血液循環器官(心臟、血管)及其作用。3.情感態度與價值觀目標:能用自己的方法或觀點與其他同學進行交流;培養保護血液循環器官的衛生習慣，樹立科學自然觀。其中，血液循環的組成和作用、心臟的構造是本課的教學重點;血液循環的途徑是本課的教學難點。因此，教這節課時，筆者將多媒體教學與傳統教學相結合，采用講解、探索、討論、講練結合的方法，使學生從不同維度掌握人的血液循環的知識，并利用交互式電子白板，進一步增強教和學的交互性，加大課堂教學的信息搜集和反饋，從而有效的抓住重點，突破難點，取得了較好的效果。

一、關于“血液循環器官”的教學

首先，筆者利用電腦顯示人的血液循環器官，讓學生知道人的血液循環器官包括心臟和血管。“心臟”是本課的重點之一。關于“心臟的位置和形態”學生已有一定的感性認識。因此，筆者充分利用學生現有的知識進行教學，讓學生在自己的胸部尋找心跳的位置，拖拉出白板圖庫中的雪梨、蘋果、桃的圖片認識心臟的形狀，并利用電腦、錄像等現代媒體，讓學生觀察心臟跳動的情況和聽一聽心臟跳動時發出的強有力的聲音。這樣，既創造了學習情景，激發了學生的興趣，又使學生能用準確的科學語言描述心臟的位置和形態。心臟的構造必須讓學生知道如下的知識點:具有四個腔;心臟的兩套“泵”;心臟的血液流動。很顯然，要使學生短時間內掌握以上的知識，光靠一張掛圖、一次講述是不夠的，必須采取多種教學形式，促進理解，強化記憶。因此，我先讓學生親手摸一摸豬的心臟，看看心臟的肌肉和平時摸到的豬肉是否一樣，再摸摸整個心臟壁上的肌肉是不是都一樣厚，最后用手指順著血管捅進去，觀察里面是實的還是空的。然后用電腦媒體顯示心臟靜態解剖圖。教師逐一講解，屏幕上顯示結構的名稱，再讓學生觀察這四個“小房間”的關系，得出心房在上，心室在下，左心房只跟左心室相通，右心房只跟右心室相通，左右心房、左右心室之間是互不相通的。這樣左心房和左心室就組成一套“泵”，右心房和右心室就組成一套“泵”。那么這兩套“泵”是怎樣工作的呢?我又讓學生觀看錄像。為了便于學生思考和分析，我利用白板對視頻的隨時暫停、控制與標注功能，截取心臟活動不同時期讓學生仔細觀察。教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，從而使學生更好地了解血液在心臟流動的情況。

血液從心臟出發將順著什么血管流動，每一種血管有什么作用?我利用電腦顯示血液在三種血管中的流動情況，并利用白板放大鏡的功能使學生能更清晰地看到血液的流動方向，使學生能很快用自己的語言總結出三種血管的名稱和作用。

二、關于“血液循環的途徑和作用”的教學

血液循環的途徑對小學生來說，理解起來是很困難的，是本課的教學難點。我利用一段“血液循環途徑”的錄像片，使學生看到心臟的跳動，看到血液在心臟的作用下，通過動脈流到全身各處，又通過靜脈從全身各處流回心臟，心臟把流回的血液壓到肺里，肺里的血又流回心臟。錄像把本來看不見的變為可見的，枯燥、抽象的概念、復雜的變化過程直觀形象地顯示在學生面前。“暗箱”被揭開了，學生看到了事物內部發生的現象。當教師讓學生在紙上畫出血液循環的途徑時，學生都能很快完成。在學生討論總結出血液循環的作用后，運用白板的標注功能標出重點詞，使學生更好地理解血液是人體的運輸兵這一知識點。

最后，顯示課件練習，利用“探照燈”“畫筆”等功能進行練習的指導，使學生的注意力更集中，把學生的積極性調動到最高點。

責任編輯 潘孟良