略論在新課程背景下如何改變高中化學教與學的觀念

摘 要:高中化學新課標對化學學習提出了新的要求:教師應培養學生良好的學習品質和學習習慣，注重創設學習情景。激發學生的探究欲望，有計劃、有步驟地培養學生科學的學習方法與探究能力。

關鍵詞:轉變 高中化學 教學觀念

在高中化學新課改之前，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。高中化學新課標以素質教育，學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征:“化學教師必須站在化學發展的昨天與明天的新舊契合點上尋求自己的創新與發展，必須注重培養學生學習的自主性、創造性的個性品質。”筆者結合自己的教學實際在此談一些高中化學新課標下如何轉變教與學的觀念的體會。

一、聯系實際面向全體學生轉變高中化學教學觀念

現行的高中化學新教材的難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅減少。教師必須轉變教學觀念:“注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變化學教學的觀念面向全體學生，讓每一個學生能認識與人類生活息息相關的化學，并能形成持續的化學學習興趣。”教師不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的特殊作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的相關聯系，使學生學會運用化學知識認識實際問題和解決問題。

二、聯系實際改革高中化學的教學方法與教學過程

高中化學新課程設置了以生活問題和社會現象為線索的討論，選擇了日常生活中人們身邊的化學，如材料、食品、衣料、染料等，有利于提高學生學習化學的興趣。因此，教師在教學過程中，應該盡量挖掘生活中的化學元素。例如在“鈉的性質”的教學時，教師可以設置這樣的引言;“人體每天都要攝入一定量的食鹽，一般成年人的食鹽攝入量以4~10克/天為宜，高血壓患者則以1-3克/天為宜。食鹽的主要成分NaCl的組成元素之一是金屬鈉，今天我們就要來學習金屬鈉的有關性質”。這樣可以讓學生覺得將要學習的新知識其實就在自己的身邊。又如，在進行“食品中的有機化合物”的教學時，教師可以通過多媒體展示教學情境引入新課:用不同種類酒的圖片引導思考:酒的主要成分?酒是多種化學成分的混合物，乙醇是其主要成分，不同類的酒中乙醇的含量不同，啤酒含乙醇為3%~5%，葡萄酒含乙醇6%~20%，黃酒含乙醇8%~15%，一些烈性白酒中含乙醇50%~70%，醫療消毒用酒精是75%的乙醇溶液。這樣，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面又可以貫徹新課標的精神，培養學生關心社會的情感態度。

三、在高中化學教學中培養學生質疑品質和創新精神

學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，教師應鼓勵學生對教材內容有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。愛護和培育學生的好奇心、質疑習慣，是培養他們創新意識的起點。因此，在課堂教學中，教師應重視讓學生多問、多想、多說，允許學生保留自己獨樹一幟的觀點，培養其敢想、敢做、敢爭論的精神，使其產生創新的欲望和激情。教師應鼓勵學生多疑多問，激活學生的思維，培養學生的學習興趣，誘發學生的創新意識。例如在學習乙烯的知識，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。教師可以引導學生質疑:“既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同產物?”教師可以不直接給出答案，而是補充乙烯與溴的四氯化碳溶液的反應實驗，引導學生從加成反應的過程去討論，從而使其自己找出答案。這樣的討論可以使學生明白教材結論的局限性，從而逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。教師在進行萃取操作教學時，講述要將分液漏斗倒轉過來進行振蕩的原理后，可引導學生質疑:“當兩種互不相容的溶液發生反應時，應怎樣才能使兩溶液反應充分?”再如:“Cu和濃H2SO4反應制SO2的實驗中，學生往往觀察到生成黑色沉淀，教師可以馬上追問:黑色沉淀是怎么產生的呢?問題的提出激發了學生的好奇心理，學生們各抒己見，查資料、上網、實驗等，不知不覺中學生的創新意識大大加強。”

四、拓寬學生學習高中化學的視野，培養其科學素養

“化學學科與社會發展、科技進步和人們生活質量的提高有著緊密的聯系。”教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學和其他學科的知識分析、解決有關問題。在教學中教師要聯系化學在健康、環境保護、資源利用、材料制造等方面的應用，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識。同時教師應結合課程內容，組織學生開展參觀、討論。觀看錄像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，運用所學知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

參考文獻:

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作者單位:江蘇省淮安市淮陰區漁溝中學