淺析新課標教學中教師行為方式的轉變

一、課程理念與行為習慣

“行為是受思想支配表現在外面的活動”，“落后”往往是“觀念落后”。更新觀念，提高素質，才能對教師的教學行為產生積極的影響。多年的教學改革，都在強調學生的主體地位，發揮學生的主體作用。

(一)樹立正確的課程理念

人說“把重教師的教轉向重學生的學”，但不能輕“教”只重“學”，否則就失之片面或教條而背離課標精神。其實在新課程下，“教與學”都應該得到加強，重“教”就是體現教師的主導作用。

(二)改變不適應新課程的教學行為習慣

“習慣的事物即使是落后的也因為習慣而適應，先進的事物可能因為不習慣而遭到反對”。我們在談到教育學生時，經常說到養成好的學習習慣、鍛煉習慣、行為習慣等等，可見養成好的“習慣”是育人的重要目的和手段。

二、正確把握角色

新課程下教師的教學行為不但理念到位、意識到位，角色更要到位。

(一)學習的合作者與交流者

我們知道只有學生喜歡的教師，學生的學習任務才能更好地完成。作為教師，應積極與學生交流互動，“理解學生，教在心靈”，做一個積極的合作者與交流者。

(二)教學的管理者

課堂管理是指教師為實現教學目標而“對課堂中的人、事、時、空等因素進行協調的過程”。差異常常隱含著沖突，一旦處置不慎，就有可能引發種種人際關系的緊張。

三、建立良好的教學關系

(一)尊重和激勵學生

在教學過程中，教師應尊重每一位學生的尊嚴和價值，尤其是智力發育遲緩的學生、身體素質較差的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生、和老師意見不一致的學生。尊重與被尊重是相互的。社會學家認為，“人的行為是互動行為，即引起他人行為的行為”。優生要愛護，后進生更要呵護。

(二)平等相處，公平對待

平等本身是一種價值，它所體現的是一種地位(權利)和關系。蘇霍姆林斯基說:“最好的學習都包含有放松、行動、興奮、情緒和樂趣。”而平等也最能體現放松、行動、興奮、情緒和樂趣，只有平等，學生的態度情感才能真正表現出來。平等也最易交流，因為它是一種和諧與對等。羅杰斯認為:“在較少壓力和威脅的教育情境才會有效學習。”只有整個教學處在平等和諧的氛圍之中，學生的學習積極性和自信心才能調動出來。

(三)共同參與，相互學習

在新課程下的教學活動應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。良好的師生關系應是在課堂上師生互相學習、共同學習，這是教師與學生信息交流、互動學習、心靈溝通和情感交融的最好方式。通過共同學習，結合成學習伙伴，教師才可能解讀學生，提升自我，使教學水平得到升華。

教師的教學行為不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。教學行為是否科學，是否適應新課程標準，是課改的關鍵。新課標賦予了教師教學行為新的內涵。我們應從思想觀念出發，“揚棄”傳統，樹立正確的教育理念，從行為習慣入手，角色到位，建立和諧平等、溝通交流的教學氛圍，讓自己成為“學生最喜愛的教師”。

作者單位:烏蘭縣第二中學