略論在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的重要意義

摘 要:多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了化學(xué)教學(xué)形、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)理念。它不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)形象，而且使許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以很容易地表現(xiàn)出來。探索多媒體輔助教學(xué)手段在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是初中化學(xué)教師的在教學(xué)改革中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞:多媒體 輔助教學(xué)技術(shù) 初中化學(xué)

1.利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以使學(xué)生更容易觀察到化學(xué)微觀世界，增加對(duì)化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。初中化學(xué)是學(xué)生到初中三年級(jí)才第一次接觸的學(xué)科，宏觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)可以用實(shí)驗(yàn)觀察得到。但對(duì)于化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)，教材內(nèi)容呈現(xiàn)得太單一，缺乏直觀感。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多采用生動(dòng)而直觀的演示，豐富的語言描述，再配以掛圖、幻燈等輔助手段，旨在加深學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。可是限于初中學(xué)生思維能力和空間想象能力的局限，學(xué)生對(duì)微觀理論的理解往往因抽象而感到困難，現(xiàn)在利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，教學(xué)課件可以生動(dòng)地模擬微觀微粒的運(yùn)動(dòng)和變化，建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)效果就會(huì)發(fā)生很大的變化。同時(shí)可以把生動(dòng)的的動(dòng)畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的多種感覺器官同時(shí)調(diào)動(dòng)，既為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充分的感性材料，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如原子、分子和離子的運(yùn)動(dòng)，原子的構(gòu)成，原子的電子云、原子核外電子的運(yùn)動(dòng)等。

2.利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以放大演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生提示化學(xué)規(guī)律，探究科學(xué)結(jié)論不可缺少的重要內(nèi)容。例如:有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度低，常常只有前幾排學(xué)生觀察到老師的示范操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。時(shí)間長了，老師自然會(huì)覺得實(shí)驗(yàn)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)事還達(dá)不到理想的效果。歸根到底是實(shí)驗(yàn)觀察的空間太小。如果教師在展示實(shí)驗(yàn)的過程中，充分利用實(shí)物展示臺(tái)、攝像頭等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，將整個(gè)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上，就擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)觀察的空間，放大了演示實(shí)驗(yàn)，提高演示的效果，使化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，甚至于微小的氣泡和沉淀都非常清楚地展示在學(xué)生的眼前。

3.利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以降低實(shí)驗(yàn)難度，增加實(shí)驗(yàn)效果:(1)有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不便記錄，實(shí)驗(yàn)過程不便觀察。這些就可以用課件模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)真真實(shí)實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，如粉塵爆炸試驗(yàn)、混合氣體爆炸等，要用肉眼觀察爆炸的過程幾乎不可能的，對(duì)此類實(shí)驗(yàn)用課件放慢速度，在觀察爆炸真實(shí)過程。(2)有毒、有害的物質(zhì)難觀察，難完成。如用動(dòng)畫模擬演示，既能幫助學(xué)生理解、加深印象，又能避免實(shí)際操作時(shí)的不安全因素。

4.利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的過程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)試驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師講解其錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，不能很好地加深學(xué)生的印象。如果用實(shí)驗(yàn)證明，則會(huì)造成危險(xiǎn)發(fā)生，考慮安全的原因，是不便直接用儀器演示的。因此，我們就可以用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作，將產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重性，可有效地防止錯(cuò)誤操作的發(fā)生。例如:給固體加熱制備氣體時(shí)，試管口向上傾斜，加熱產(chǎn)生的水倒流到試管底部造成試管破裂;排水法收集氣體，先移開酒精燈，后移導(dǎo)氣管，造成水倒流，試管破裂等實(shí)驗(yàn)，都會(huì)造成不安全事故。這些都可以用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫等，進(jìn)行模擬演示出錯(cuò)誤操作產(chǎn)生的后果，既避免了實(shí)際操作時(shí)的不安全問題，又加深了學(xué)生的印象，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作。

5.利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以模擬化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。化學(xué)與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能使學(xué)生更容易理解化學(xué)生產(chǎn)的工藝和生產(chǎn)過程，從而掌握相應(yīng)的化學(xué)原理和知識(shí)。如:煉鐵、煉鋼等，原來借助于掛圖、模型等教學(xué)工具，現(xiàn)在通過錄像、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)展示，從感官上把學(xué)生帶到具體的化工生產(chǎn)環(huán)境中去，使學(xué)生收到了容易學(xué)、記憶牢、效果高的效果。同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性的認(rèn)識(shí)。

6.利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主探究的學(xué)習(xí)能力。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可通過主機(jī)控制學(xué)生鍵盤，監(jiān)看網(wǎng)上任何一個(gè)學(xué)生的屏幕畫面，實(shí)現(xiàn)語言傳送、錄像播放等。我們事先在主機(jī)上存放教師演示實(shí)驗(yàn)的錄像，然后放出指令給學(xué)生，讓他們調(diào)看。在調(diào)看過程中學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問或同學(xué)之間相互討論，不明白的地方還可以反復(fù)觀看，最后讓學(xué)生在電腦中模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，能熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)實(shí)驗(yàn)時(shí)就能做到得心應(yīng)手。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，教師通過指令性目標(biāo)，讓學(xué)生的多種感覺器官綜合發(fā)揮作用，就能使學(xué)生快速地建立起正確的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，一改過去枯燥乏味的說教方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在新鮮而愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰師院附中