有效課堂 價值追求

現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂很熱鬧，各種活動頻頻“閃亮登臺”。課堂上，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，卻稱之為“動中學(xué)”，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃。然而，一些活動與教學(xué)明顯無關(guān)，這種“活動”有時候是外在多于內(nèi)在，教師為了追求教學(xué)形式的多樣化，認(rèn)為課堂上不開展活動就不能突出“學(xué)生為中心”，想盡辦法把課上成活動化的課，但有活動卻沒有體驗，看上去熱熱鬧鬧，實質(zhì)上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受卻有限。

數(shù)學(xué)課上，老師常常為了一個公式的推導(dǎo)、一個法則的由來、甚至是一個概念的揭示，絞盡腦汁設(shè)計活動，精心鋪墊，層層深入，不斷細(xì)化，圍繞一個已被確認(rèn)無疑的結(jié)論，反復(fù)討論，逐步驗證，儼然把學(xué)生們當(dāng)做科學(xué)家，有時一節(jié)課下來連一個結(jié)論也沒有出現(xiàn)，這樣課還被稱贊為是一堂成功的課改課，理由是充分讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。

一、靈活運用現(xiàn)有教材

“教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，對教材做一番裁剪。該取則取，擇其精華實施教學(xué)。”這是浙江特級教師紀(jì)育華說過的一段話。這就要求教師在教學(xué)中要聯(lián)系實際，充分考慮學(xué)生特點，本著以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為出發(fā)點，以發(fā)展科學(xué)精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，敢于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改動和重組，敢于批判和超越教材，以創(chuàng)造的精神來使用教材，從而實現(xiàn)教“活書”和“教活”書。

二、巧妙設(shè)計問題情景

有效教學(xué)的前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生需具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)問題情景就是要把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來。但是，所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的數(shù)學(xué)價值，既關(guān)注生活現(xiàn)實，盡量做到貼近學(xué)生的生活，又要有挑戰(zhàn)性，更要尊重數(shù)學(xué)的本質(zhì)，講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

三、精心組織教學(xué)活動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。”又有:“教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。”課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與情感，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得自主探究的成功，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、善用有效評價手段

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。可見激勵性的評價的意義是非常重要的。在課堂教學(xué)中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的教學(xué)效果。因此，教師要注重對學(xué)生回答的評價，在評價時應(yīng)帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定。如答對了，教師要進(jìn)行激勵:“你真行!”如果答錯了，教師要進(jìn)行鼓勵:“沒關(guān)系，你是個愛動腦筋的孩子!”如果答的結(jié)果很有創(chuàng)意，教師更要進(jìn)行激勵: “你的想法勝過老師!”“你的想法和數(shù)學(xué)家一樣呢!”這樣的評價拉近了師生之間的情感距離，學(xué)生敢說、敢做、敢問就能體驗到參與學(xué)習(xí)的快樂，思考問題的積極性大增，形成學(xué)習(xí)和反饋的良性循環(huán)。唯有如此，才是對教師責(zé)任的真正理解。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”還將是我們孜孜不倦的追求!

作者單位:金壇市薛埠中心小學(xué)