淺談初中物理教學中創新能力與實踐能力的培養

摘 要:在新經濟時代，我國有了新的教學目標，目前，新課程改革的目的是以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，培養學生提出問題和處理問題的能力，發揮主觀能動性，擁有自覺學習和創新的能力。

關鍵詞:物理教學 實踐能力 創新精神 措施

隨著市場經濟的發展，我國教育為了適應現代新課程的改革，應當拋棄傳統的教學觀念，注重培養學生的實踐能力和創新精神。

初中物理學科是一項實踐性很強的學科，要學生學好物理就要注重其實踐能力的培養，其實教學中常說的實踐能力就是動手能力，自我獲得知識的能力等。這就要求老師在物理教學過程中，著重培養學生的實踐能力和創新精神。

一、營造融洽的師生關系

在融洽的師生環境之中，要以學生為主體，充分體現出學生的主體地位和學習地位，教師要有以學生為本的理念，應改多讓學生自己解決出現的問題，只要是學生能夠獨立解決的問題，老師應該放手讓他們去做;老師還要多給學生一些學習的機會，讓學生自己去體會學習的樂趣，培養發現問題的能力，讓學生多參加討論，多提出自己的建議，讓課堂成為學生學習的天堂，用自己的能力去探索問題。

其次要正確的引導學生參加實踐教學，這是發揮學生主觀能動性和創新能力的關鍵，鼓勵學生把所有的精神都投入到學習和實踐中去，并鼓勵他們積極參加課外活動和小組討論，把自己的學習成果分享給大家，實現互相學習互相幫助。

最后，老師應給學生更多自由學習的空間。讓學生主動去完成學習任務。與同學合作，自己去體驗獲得知識的樂趣和成就感，達到發揮創新精神和實踐能力的目的，學生能在其中體驗成功，更加提高學生學習的興趣。一次的成功體驗會給人帶來無窮的動力，成功的欲望會讓學生更想去體驗成功的感覺，不斷地努力和發展。

因此，在課堂教學中讓學生體會到成功帶來的樂趣，激發學生的求知欲望和創新欲望。

二、創設問題情境

(一)培養創新意識

1.問題來源于好奇心和求知欲。好奇心和求知欲會讓人對外界的新鮮事物和新信息產生一種渴求知曉的欲望，努力去發現問題并追求答案，從而激發出他們的思維能力和實踐活動，開始創新活動。在很多客觀環境下，其實隱藏著一種精神和動力。

2.問題來源于懷疑精神。懷疑精神是對現有情況的疑問，是提出問題的動力，懷疑精神會讓人提出質疑，為了發掘問題的所在，由質疑進而求異，并另辟蹊徑。在教學中，要摒棄傳統的觀念，為問題的解決而不斷的努力，展開主動思維，實踐并解決問題。創新源于提出問題，而問題則是由疑問而產生的，因此，教學過程中，學生的懷疑精神就是創新精神的動力。

(二)培養學生的實踐能力

1.加強物理實驗教學。物理教學和學習的重點是實踐，實驗教學是物理教學的重要部門。實驗分演示實驗和學生實驗。演示實驗，主要要求學生仔細觀察，老師要有熟練的試驗能力和正確的試驗方式，便于學生在觀察分析后得出正確的結論。在觀察實驗的同時，還要放手讓學生自己去做，因為人的感官認識是很感性的，沒有深入到其中，是不會真正的掌握實驗的操作過程，要深入認識就要讓學生真正地去操作整個試驗過程。

2.開展實踐活動。除了老師和學生要努力進行創新思維和實踐能力的培養之外，學校還要根據實際情況為學生創造一個良好的環境。

學校可以鼓勵學生利用所學知識去獨立完成一些小實驗或者小發明，有的同學在學了奧斯特實驗后，就運用自己所學到的知識和掌握到的實驗能力去制作了一個“電流檢測儀”，用來檢驗電路中是否有電流。實踐活動的開展，不僅提高了學生學習物理的積極性，也提升了學生的實踐能力。

三、總結

培養學生的創新能力是一項長期的教學任務，不是短時間就能完成的，這要求初中物理教師要不斷努力，保持信心，實施創新教育，完成新課程下的教學任務，最后一定能培養出滿足新時代需要的創新型人才。

參考文獻:

1.彭新年.淺談初中物理教學中的創新教育[J].科教文匯，2009，(01)

2.李應平.淺談初中物理設疑教學法[J].新課程，2009，(02)

3.戴志行.淺談初中物理教學中學生創新思維的培養[J].新課程研究，2009，(03)

4.熊春.如何在初中物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].科學咨詢，2009，(02)

作者單位:景泰縣第三中學