如何提高地理課堂教學效果

一、課前備課是關鍵

備課當然要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等。在這中間我認為最最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位老師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因導致一些老師在課前備課時只備內容，不管學生，不備方法，導致教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了太大的變化。我們必須研究我們的學生，根據我們學生的實際情況，根據現代教學的要求，只有采用恰當的教學方法和手段，才能取得較好的教學效果。

二、在地理教學中應加強“情感”教育

地理教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在地理課堂教學中，教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本，強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，強調地理思維，缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?所以，在地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”，努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”的親切的地理課堂教育教學氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。

三、在地理教學中應用“互動教學”法

現在時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于學生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。

四、在地理教學中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，即缺乏真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。學習和掌握地圖知識，對于學生學習其他科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。

總之，我們要在新的地理課標理論的指導下，堅持“以學生發展為本”、“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學，通過加強與生活中相關的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”。

作者單位:山西大同第一高級職業中學