良好的開端是成功的一半

在小學數學教學中，創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，是提高課堂教學效率的重要手段。導入新課是小學數學課必不可少的環節，是一節課的開始。“良好的開端是成功的一半”。良好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態。那么，在新課程改革的理念下，如何做好新課導入呢?

一、巧設懸念，創建“憤”、“悱”情境

《數學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)指出:“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。”大量的實踐也證明:當學生的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲;當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的。因此，新課導入應該關注學生的生活經驗，“選擇學生身邊的感興趣的事物，提出有關的數學問題”，努力為學生創設一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現實情景中開始數學學習，體驗和理解數學。

如在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“78”，問學生這個數能不能被“3”整除。經過計算后，學生回答:“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑:“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、巧用舊知，營造“啟”、“發”氛圍

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。根據認知心理學的同化理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教者可以把它當成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。

在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事:唐僧師徒4人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺。望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出4個月餅，說:“4個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出1個月餅問:“1個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說:“半個。”那么半個用一個數表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知作鋪墊，過渡到新知，真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。

三、巧借道具，構建“愉”、“悅”情感

學生學習新知總是在一定的情感中進行的。新授前，教者應構建“愉”、“悅”的教學情感，使學生在一節課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。

例如在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。又如在教學“比的意義”時，正值我國奧運會期間，老師出示一面中國國旗，滿懷激情地說:“同學們，今年8月8日奧運會開幕時間。這是一面中國國旗，它的長是1.8米，寬是1.2米。”然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，也使學生受了藝術美的熏陶。

當然，新課的導入方式很多，如講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂、簡單的一個設問、普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語。總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

作者單位:四川省雙流縣西航港實驗小學