在仿寫續寫中培養學生寫作的創造能力

仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造性思維，培養和提高學生的創造性能力。

一、根據范文中某些自然段的表達方式進行仿寫練習

三年級的學生提起筆來總不知如何下手，盡管老師常說要寫身邊發生的事，看到的，聽到的，做到的，想到的，可是寫出來的文章總是內容不具體，要不就是流水賬。對于初學作文的學生來說就得為他們提供一些范文，使學生們學到范文中的語言組織和語言表達方式。

如教學《翠鳥》這一課時，對鳥的外形進行描寫。對于三年級學生，是一個讀寫訓練的最佳結合點，是練習仿寫的好材料。全段圍繞“鮮艷”，這個詞展開，先總寫翠鳥的羽毛非常鮮艷，再一步步從頭部、背部、腹部分別具體描寫。在寫作手法上看，應用了比喻。讓學生在閱讀中真正理解、感受了這個片斷后，按三年級重點訓練片斷的寫作要求，讓學生按總分的結構方式和一定的觀察順序觀察一種動物，仿寫一個片斷。有一位學生告訴我，他家就飼養著一只小鸚鵡，特別喜歡它。因此，我抓住這個契機，讓這位學生向大家介紹他家的小鸚鵡。我先讓他總體說說鸚鵡的顏色、大小，再分別細致地說說小鸚鵡的眼睛、尾巴、爪子等有什么特點，然后在說的基礎上進行具體細致的描寫。這次訓練達到了預期的效果，下面就是這位學生寫下的一個片斷:

它長得太漂亮了。它頭上的羽毛像淺黃色的頭巾，繡滿碧綠色的花紋，身上披著一件翠綠色的外衣。眼睛亮晶晶的，像藍色的寶石。深黃色的尖嘴，像彎彎的鉤子。它的尾巴像把小扇子。一雙橙色的小爪子緊緊地抓住“樹枝”。

當然，模仿僅僅是起步，最終是引導學生從想象走向創造，讓學生的作文寫出自己的特色來。

二、根據原文的線索進行續寫練習

續寫是一種富有創造性的活動，它要求能依據原文題意和線索，去創造生動有趣的情節，設計各種不同的結局。它能引起學生的興趣，讓學生體驗到創設“答案”后的愉悅感，這時學生產生強烈的習作欲望，對培養創造性思維是十分有益的。低年級兒童思維的主要特點是具體形象性，富有幻想，喜好新奇。因此，把續寫童話作為低年級最佳作文訓練方式，用來培養學生的想象力。

續編童話故事，是兒童的天性。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足他們想象的愿望，創造的愿望。這樣為作文提供了良好的動因、驅使力，在這種氣氛下，學生作文的主動性、積極性得到了體現，變“要我寫”為“我要寫”。

總之，讀寫結合進行仿寫、續編童話是低年級的一種很可取的習作訓練方式。這樣不但學生的創新意識會被激活，而且學生的創造性思維也得到了發展。

作者單位:甘肅省山丹縣馬場四場小學