泛談小學生計算能力的培養

摘 要:計算能力是小學生一項基本的數學能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在計算課上，應該為學生創設生動有趣的數學學習情境，讓學生陶醉于數學情境之中，從而在興趣盎然的環境中，鍛煉并提高了小學生的計算能力。

關鍵詞:小學數學 計算能力 教學情境

計算能力是小學生一項基本的數學能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。而“枯燥、乏味、學生沒精打采”是計算課上小學生經常出現的癥狀。因此在學習過程中，激發學生的計算興趣是尤其重要的。根據小學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式，設置好的數學學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生陶醉于數學情境之中，從而在興趣盎然的環境中，鍛煉并提高了小學生的計算能力。讓每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。

情境的創設主要采用豐富多彩的教學手段、新奇形象化的寓言故事或根據教學內容自編的故事情境來激發學生的計算興趣，讓學生保持一個良好的心態，對計算充滿興趣。再讓學生把這種興趣遷移到學習內容上，那么學生就會樂于學，樂于做了，學生學得高興，教師教得也輕松。

小學生的年齡特點決定了他們注意力的持久性差，缺乏耐心、細心的計算品質，所以，計算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。一看:小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數字，就是抄錯符號。做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。二想:確定運算步驟。三算:低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位，或者加法當減法做，乘法當除法做。因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。四檢:平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確和驗算過程，糾正錯誤，保證計算的正確。例如，用估算可判斷運算結果的合理性;在加法運算中和應大于每一個加數;在減法中，差和減數應都小于被減數等等。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。

“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分”。培養學生堅強的意志，對學生能夠長期進行準確、快速的計算會產生良好的促進作用。計算教學中，口算是筆算的基礎，根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練。在我們班每天早自習的30題口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

作者單位:江蘇省鹽城市響水縣解放路小學