民族院校電氣信息類專業課程體系的設計與思考

摘 要:首先分析廣西民族大學電氣信息類專業課程體系在幾年來的變化情況，提出構建民族院校電氣信息類專業教學研究型課程體系實踐的幾點思考。

關鍵詞:民族院校 電氣信息 研究型 實踐型 課程體系

一、引言

為適應新形勢對大學生的要求，廣西民族大學在拓寬專業口徑、修訂教學計劃和實施學分制管理等方面進行了不斷的探索和實踐。歷年來，該校畢業生的去向主要是民族地區基層單位的第一線，民族地區基礎教育薄弱，客觀上要求畢業生要全面發展，不僅具備扎實的專業理論基礎，而且還要有較強的實際動手能力和創新能力等綜合素質。民族院校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著為少數民族和民族地區培養和造就大批具有創新精神和創新能力的高素質人才的重任。民族地區高等院校的學生大部分來自基礎教育水平相對較低的民族地區，生源總體質量與發達地區高等院校存在明顯的差距，個體之間也存在明顯的差異。為了能辦出特色，學校要根據民族地區高等院校的實際情況和生源特點，扎扎實實地培養和造就民族地區建設所需要的各種層次的有用之才。隨著民族地區的經濟、文化水平不斷的提高，民族地區也迫切需要理論基礎扎實、實踐能力強、科研學術水平高和創新能力強的人才，而構建好課程體系是人才成功培養的保證。因此，構建適合民族地區人才需求的教學研究型課程體系具有重要的意義。

二、民族院校電氣信息類專業教學研究型課程體系構建的思路

作為一所綜合性大學，不僅要搞好抓好教學質量，還應該重視科研工作，這樣才能不斷提高學校的教學、學術和科研水平。要培養和造就合格人才，就要有科學的、合理的專業課程教學體系。課程體系不僅要全面貫徹落實黨的教育方針，遵循高等教育的基本規律，體現與時俱進的時代精神和現代教育觀念、教學方法、教學內容及教學改革的新成果，同時也要體現學校的辦學定位、辦學思路和辦學特色，體現包括課程設置、教學模式等開放性的特點，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合培養的原則，培育德才兼備、文理兼通、富于開拓創新、適應民族地區經濟建設和社會發展需要的復合型人才。在布置制訂本科教學計劃工作中，學校明確要求:堅持“拓寬基礎，提高平臺，整合系列，立體推進”的方針，加強公共課、通識通選課和學科專業課的基礎理論性教學、實踐性教學和研究性教學，強化教學內容的系統性和開放性，建構起一個開放性的基礎理論課、實踐課和研究課立體推進的課程結構體系和教學內容，以實現教學質量、學術和科研水平上新臺階。

三、構建民族院校電氣信息類專業教學研究型課程體系的實踐

根據學校提出的“拓寬基礎，提高平臺，整合系列，立體推進”的方針。該校物理與電子工程學院幾年來不斷總結經驗，對電氣信息類專業的教學計劃進行了較大的改革，近年來，在人才質量的培養方面，取得了明顯的提高。

1.拓寬基礎。針對現有的通信工程、電子信息工程、自動化等三個專業，按專業大類制訂寬口徑的人才培養計劃，構建專業大類的學科基礎課平臺。在課程設置方面，這三個專業前兩年所開設的基礎課程完全一樣，實現同一個學科下不同專業的基礎課程完全打通，從而進一步拓寬了學生的學科專業基礎。在后期兩年的培養中，針對不同的專業，分別制定不同的教學計劃，各個專業的專業限選課又分為若干個子模塊。

2.提高平臺。進行大類培養后，對課程體系進行了一系列的改革，降低了必修學時，減少了學生課堂負擔和精神壓力，有利于發揮學生主體思考和創造性，使學生有更多選擇空間。由教研室認真審核各門課程內容，避免不同課程出現內容重復的現象。同時，增設學科前沿性和綜合性課程，把高平臺的知識和最新的知識傳授給學生。還請校內外學術造詣高的教師、專家不定期地給學生進行專業講座或開展學術報告。

3.整合系列。為適應學分制發展和拓寬基礎的需要，通過整合相關課程，做到同一學科下的不同專業課程相互打通，把原來為某一專業單獨開設的課程整合為其他學科和專業都能選修的課程，選修的課程面向全校學生選修。通過對系列課程的整合，形成一個縱橫相連的知識結構體系，在一定的程度上克服廣西民族大學師資相對不足的矛盾，實現了資源共享。

4.理論課、實踐課和研究課三大平臺課程立體推進。堅持知識、能力、素質協調發展的原則，在對學生傳授知識的同時，必須突出學生實踐能力和創新精神的培養。通過整合后的新課程結構主要由公共課、通識通選課、學科專業課等三大部分組成。在三大部分課程中，保證基礎平臺課程、實踐平臺課程和研究平臺課程的立體推進，主要課程均分為理論教學部分、實踐教學(包括實驗和上機)部分、研究教學部分。

幾年來，在電氣信息類專業的建設，建設主要有以下幾點明顯的變化:

(1)2004級以前，課程的學時結構分為理論學時和實踐學時(包括實驗和上機)等兩部分，而2005級后，課程的學時結構分為理論學時、實踐學時(包括實驗和上機)和研究學時等三部分，增設了研究學時，目的是通過教師引導學生開展課程研究和學術活動，以提高學生的科研和學術水平。

(2)2004級以前的課程中，理論課學時占總學時的比例為88.28%，實踐課學時占總學時的比例為11.72%，2005級后的課程中，理論課學時占總學時的比例為70.40%，實踐課學時占總學時的比例為19.80%，研究課學時占總學時的比例為9.80%。可以看出，2005級后相比2004級前，理論學時占的比例減少了，實踐學時占的比例大幅度增加了，同時還增設了研究課學時，在培養人才要求上有了更新、更高的目標，這完全符合新時期下學校的人才培養要求。2005級后電氣信息類專業的教學計劃實施了幾年，初步顯露出了新的教學計劃的優點，特別是在實踐環節上總體感覺該2005級后學生比往屆學生的同期水平有明顯提高，另外，更多的同學踴躍投入到了課外實踐活動和加入到教師的課題研究中。

(3)2005級后與2004級以前的各年級教學計劃中的實踐教學環節的內容和學時都明顯加強，2004級以前有國防教育與軍事訓練、綜合課程設計I.綜合課程設計 II.綜合課程設計 Ⅲ.電子高級技能培訓、畢業設計(論文)、畢業實習、公益勞動等實踐教學環節，在此基礎上，2005級以后增加了金工實習、電子高級技能培訓等兩個專業實踐教學課程，這樣從教學計劃表的安排看，基本上每個學期都有三周時間專門用來進行專業實踐教學，從而大大地增強了實踐教學環節。

另外，從第一學期到第七學期都開設有與計算機有關的課程，實現不間斷的計算機教育，第一至第四學期開設公共英語課，第五學期開設專業英語課，之后的學期中還開展了一些專業課程的雙語教學。

為鼓勵學生自覺地參加實踐和科學研究活動，學校還建立了在校生參加校內外各類競賽活動優勝的獎勵機制。

四、構建民族院校電氣信息類專業教學研究型課程體系實踐的幾點思考

“研究型教學”的實施對提高民族院校的教學質量、實踐能力、學術科研水平的提高起到促進作用，然而，“研究型教學”實施還會碰到種種困難，需要在實踐中克服和完善。比如，由于資源設備不足、教師隊伍中個人的教學和科研素質參差不齊等條件的制約。近年來的課程體系的改革與建設對人才培養產生明顯的良效果，但同時也暴露出了一些問題，下面談談幾點問題。

(1)課程內的學時劃定問題。在課程內的學時分配上，有些課程一直以來只有純理論教學，沒有相關的實踐教學，如學科基礎課中的線性代數，一直以來都是純理論教學，沒有相應的實踐教學。而另一方面，有些課程一直以來是理論課與實驗課獨立開設的，如數字電路，盡管理論和實驗相關密切，但因為對于電氣信息類專業來說該課程十分重要，所以一直以來，理論課和實驗課是分開為兩門獨立課程，并分別記錄成績的，對于這類情況，制訂教學計劃時保留了原來的做法。

(2)實踐教學的開展問題。減少了驗證性實驗，增加具有啟發性、興趣性、實用性、代表性、能反映當前最新科技成就的綜合性、設計性實驗，鼓勵學生開展創新性實驗研究，對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。以全面提高學生實驗動手和開拓創新能力為目標，體現實驗教學對人才培養的本質需求，不斷深化實驗教學改革，不斷保持實驗教學的先進性和活力，多元化地培養學生的實踐能力、創新能力。

(3)研究課的開展問題。什么是研究課?如何在普通本科(特別是民族院校本科)教學中開展研究教學，顯然，研究課不能用一個統一的模式來要求，但如何實施才算是研究，在實際教學中，由于教師的專業水平、專業素質以及科研學術水平參差不齊，如何開展研究型教學，還有待于大家共同探索。

(4)通識通選課的問題。由于目前學校面向全校開設的通識通選課門數還是相對較少，涉及的面也窄，特別是對理工科學生來說，在現有的通識通選課明顯不能滿足學生的選擇，在一定程度上影響了工科專業人才的培養目標。

(5)提高平臺問題。新的課程體系既注重了創新能力、實踐能力的培養，也注重了理論基礎的提高。為了加強實踐和研究課程，教學計劃中把過去只面向參加全國大學生電子競賽的少數學生而進行的強化培訓的內容作為一門正式的選修課，從而讓更多的學生得到了有較的實踐能力的培養。為能向更高層次培養人才，學校一直重視本科生的考研工作，在選修課中，有針對性地開設了一些與考研相關的綜合選修課，提供給學生選學，為培養高層次人才積極創造條件。

五、結束語

要保證研究型教學計劃的順利開展，不僅要具備眾所周知的教學條件，還必須要擁有一支具有高度責任感的、有奉獻精神的、理論水平較高的、實踐能力強和教學科研經驗豐富的師資隊伍。一直以來，國內外許多大學都開展了研究型教學，而我國民族院校如何開展研究型教學，值得同行們共同探索。需要指出的是，研究型教學的開展不應該僅局限于課堂教學中，而應該在時間、內容、形式、范圍等方面真正地實現全面開放，才能實現民族高等院校培養高素質人才的目標。

參考文獻:

1.廣西民族學院教務處.廣西民族學院關于制訂2005級本科教學計劃的基本意見(討論稿)[Z].2005.3

2.廣西民族學院教務處.廣西民族學院關于制訂2009級本科教學計劃的基本意見[Z].2009.4

3.汪蕙，鄧麗曼等.電子與電氣信息類專業人才培養改革的思考與實踐[J].中國大學教學.2004(10)

4.陳小虎，劉化君等.電氣信息與電子信息類應用型人才培養體系的創新與實踐[J].中國大學教學.2006(4)

作者單位:廣西民族大學 物理與電子工程學院