語(yǔ)文素養(yǎng)何處“養(yǎng)”

一、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力

在教《邊城》之前，我并沒有提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。而是在上課的時(shí)候和學(xué)生商量:我們是閱讀課文中節(jié)選的小說部分，還是想看電影從整體上了解沈從文和他的《邊城》?學(xué)生當(dāng)然非常喜歡看電影，就是連平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生這時(shí)聽見說要看電影，也積極發(fā)言支持要看電影。我看這時(shí)已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生看電影的興趣，便乘機(jī)給學(xué)生提出要求，如果要看電影就必須答應(yīng)我的要求。那就是在看電影的時(shí)候把自己感受最深的地方記下來，并能提出自己不理解和感覺重要地方，看誰(shuí)記得又多又好，好的要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，首先調(diào)動(dòng)了全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，使學(xué)生對(duì)《邊城》的內(nèi)容，甚至對(duì)作者沈從文的文風(fēng)有了基礎(chǔ)性的、感性的認(rèn)識(shí);再次，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《邊城》感到既輕松又有興趣;最后，在記重點(diǎn)和記問題的時(shí)候?qū)W生不自覺地就鍛煉了自己的觀察能力和思考能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

看完影片后，我讓學(xué)生查資料進(jìn)行分組討論，把每組自己所有同學(xué)的問題和重點(diǎn)都進(jìn)行分析歸納，并由各組選出自己的代表，負(fù)責(zé)把本組的問題和重點(diǎn)以及分析結(jié)果向其他同學(xué)作出說明。而其他組的同學(xué)則認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，由我根據(jù)同學(xué)們的意見進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生分析內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)作者的認(rèn)識(shí)給出相對(duì)中肯的說明。對(duì)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行掌聲和小紀(jì)念品獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)平時(shí)膽小的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。

這樣，各小組為了自己小組的榮譽(yù)都積極參加討論，并勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。不僅調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的熱情，而且能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過分析問題也提高了學(xué)生的思維能力。

三、重視學(xué)生概括能力的提高，在課堂上融入愛國(guó)主義教育的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活

在分組討論及總體感知的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生概括出《邊城》中最值得我們學(xué)習(xí)的地方。我在學(xué)生進(jìn)行概括的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo):把《邊城》中美麗的景色和主人公美麗的心靈進(jìn)行對(duì)比，把《邊城》中人們之間和睦的關(guān)系與實(shí)際生活相聯(lián)系，把《邊城》中最美好的人情同現(xiàn)代社會(huì)的拜金主義進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在具體感受的時(shí)候懂得人與人之間應(yīng)該和睦相處，應(yīng)該為我們國(guó)家建設(shè)和諧社會(huì)做出自己的一份努力，以使我們的國(guó)家更加美麗富強(qiáng)。

這樣，在潛移默化之中，就能讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)生活中，哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，從而教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何與人相處，如何生活。

四、提高學(xué)生辨別美丑的能力和鑒賞現(xiàn)當(dāng)代小說的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在前面觀、讀、聽、說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生集體討論并知道:青少年應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多看那些表現(xiàn)美的善的文學(xué)作品，對(duì)那些宣傳色情暴力的不健康作品則應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。在此基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生明白，一篇好的小說作品應(yīng)該從人物、環(huán)境、情節(jié)、主題等主要方面來進(jìn)行綜合的理解和欣賞。

這樣，既達(dá)到了為考試服務(wù)的目的，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何鑒賞現(xiàn)當(dāng)代小說的方法。更在真正意義上使學(xué)生在各個(gè)方面都能得到很好的鍛煉和發(fā)展，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程改革中基本理念的首要條件就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，其目的在于進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育的功能，重視在語(yǔ)文課程實(shí)施的過程中增強(qiáng)底蘊(yùn)、提高修養(yǎng)，倡導(dǎo)著語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)著教育人文因素的挖掘，倡導(dǎo)著人的全面素養(yǎng)的提高，既為語(yǔ)文帶來了新鮮氣息，又為語(yǔ)文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。在“大語(yǔ)文觀”的指引下，以“大閱讀”與“語(yǔ)文生活化”為重要途徑，水到渠成地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、生活處處是語(yǔ)文，語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)造、挖掘生活中的語(yǔ)文

語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生用生活的眼睛來尋找語(yǔ)文。在這書里面，就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。關(guān)鍵是語(yǔ)文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”語(yǔ)文素養(yǎng)的培育給寫作能力的發(fā)展以廣闊的背景，寫作能力的發(fā)展又反過來促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。筆者是在農(nóng)村學(xué)校，身邊有數(shù)不盡的自然資源——遼闊的田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日……平常應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)，設(shè)身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來滋養(yǎng)自己和孩子們的童心。

作者單位:江蘇省盱眙縣馬壩中學(xué)