怎樣“勾”起學生的興趣

摘 要:在小學英語學習中單詞教學是必不可少的一個重要環節，而小學生年齡小，好玩，好動，不愿將過多的時間花在枯燥的記單詞上，這樣勢必會造成許多孩子對英語失去興趣。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！彼越處熅偷米⒁饨虒W方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。

關鍵詞:單詞教學 游戲 興趣

下面以動物類單詞為例，從以下幾個方面談談我在教學中的幾點體會:

一、在歌謠、歌曲中學單詞

教動物類單詞時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢?？梢跃幊梢粋€說唱組合的歌謠:

動物園里真熱鬧，

大家都來湊熱鬧，

小鳥飛來“喳喳喳”:bird，bird，a bird

小狗跑來“汪汪”叫:dog，dog，a dog

小貓跑來“喵喵”叫:cat，cat，a cat

長鼻子大象走過來:elephant，elephant，an elephant

黑眼的熊貓晃過來:panda，panda，a panda

兇猛的老虎撲過來:tiger，tiger，a tiger

黑白條斑馬奔過來:zebra，zebra，a zebra

小猴過來竄一竄:monkey，monkey，a monkey

還可以把單詞編成歌曲，比如把動物類單詞編進兩只老虎的曲調中，讓學生唱，同學們的積極性就很高。

二、在游戲中學單詞

游戲教學法。愛玩是兒童的天性，游戲教學法倡導學生在“玩中學，學中玩”，把“學”和“玩”最大限度地結合在一起。對于單詞教學，可用的游戲非常多，我最常用的是“搶凳子”游戲:一組八個學生，每個學生胸前貼一張單詞卡，七張凳子圍成一個圓圈，其中七人各坐一張，一人在中間叫出學生胸前的單詞(至少叫出三個)，如:horse，frog，hen，duck，change(換)，被叫到的學生和中間的學生趕快去搶別人的凳子，未搶到者又站到中間進行下一輪。由于學生必須聽懂叫到的單詞和叫出所有單詞才不至于老是輸，他們就必須讓自己盡快掌握所有單詞。這種方法的效果就很明顯了。此外，對于有些只要求聽說的單詞，教師也可以使用實物、模型、圖片或一些頭飾等。

三、在動作中學單詞

動作呈現法。具體地說，就是我們常說的“全身反應教學法”。它是英語教學中常用的方法，特別是在小學低年級課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認真研究的教學方法。教師通過各種肢體語言向學生表達單詞的意思。例如:我在教Animals這一模塊時，一邊讀這些單詞，一邊模仿這些動物的動作，或請一位學生到講臺上來，請他說動物類的單詞，其他學生作出相應的動作。這樣，把TPR融于各種活動中，可以充分調動學生的積極性，同時活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。

四、在鞏固中學單詞

在教3A 第一單元B部分Animals后，我請同學們做“act and guess”游戲，請同學上臺表演動作或聲音，讓臺下的同學猜是什么動物。同學們的熱情不斷提高，取得了很好的鞏固效果。以下是我的總結:

1.課堂練習。在教授三年級英語時，由于學生的知識面和思維能力有限，教師采取適當手段進行鞏固很重要，因此每節課教完新單詞后我都會請同學們利用所學的單詞造句，當然難度要降低，所以我采用“洋話多多”(學生用漢語說一個句子或一段話，里面必須夾帶剛學的英語單詞，看誰說的單詞多，誰說的更有趣)這一形式。如學完動物單詞后，學生造出:有一天一只monkey爬到樹上看朋友們在干嘛。zebra哥哥在吃草，dog弟弟在旁邊汪汪叫，還有 cat妹妹在吃魚，panda姐姐在吃竹子，tiger叔叔在睡大覺，elephant伯伯用他長長的鼻子在洗澡。那么bird阿姨在哪里呢?噢!原來她在天上飛啊飛。這種方法讓學生用“半中半洋”說話，學生都很感興趣，對“說”單詞效果很好。

2.課后練習。小學英語課后練習不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性、拓展性的回家作業是對課堂單詞練習鞏固的一種很好的延續。

小學英語教學中，詞匯是重要的要素之一。如果詞匯掌握得不好，要熟練地運用英語是不可能的。相反，詞匯掌握得越豐富、越牢固，學生參與語言交際活動就越有利、越靈活。

以上只是我在教學動物類單詞時的一些嘗試，雖然不很成熟，卻有效地提高了學生學習的積極性，讓枯燥無味的單詞學習變得有趣、有實效。事實證明，教師只有千方百計，以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到生動活潑的發展。

參考文獻:

1.《江蘇教育》.2008年第9期

2.《連云港教育》.2008年第10期

作者單位:江蘇省贛榆縣金山小學