“批評權”的困惑與見解

摘 要:教育部近日印發了《中小學班主任工作規定》，針對一些地方和學校出現的教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象特別作出了“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權力”的規定。此規定對我們教師工作的正常開展是適時的。權利在手，我們該如何實施批評權，首先要明確批評教育的目的在于教育，其次批評教育還要采取適當的方式，注意批評的藝術性。另外，更要明確一點:批評不僅是一種權力，更是一種責任，一種義務。

關鍵詞:規定 批評權 方式 責任

“教不嚴，師之惰”，“批評”是一種教育方法，更是一種義務。有教育學家曾經說過:“合理的懲戒不僅合理，而且是必要的”。那么，教師的“批評權”如果過度弱化，受害的最終還是孩子自己。沒有懲戒的教育不是完整的教育，何況必要的批評呢?但教學中一些班主任和任課教師或因個人性格、處事方式，或迫于教學的壓力等原因，在批評學生的時候，的確在方式和程度上存有不妥或不當。如果因此而否定教師批評學生的價值與意義，顯然是不對的。所以，批評也要適度。那么，當今我們應該如何用好“批評權”呢?

一、明確批評是權力更是義務

首先，批評是教育教學活動的必然構成部分，并不意味著是體罰、“心罰”。它和表揚同樣重要。義務教育階段，學生年齡比較小，難免會有錯誤，作為教師有義務更有責任助其克服。反之，“不敢批評學生”“放任學生”更是一種失職。曾掀起軒然大波的“楊不管”事件，就是因為教師在課堂上放任學生的相互傷害行為，而導致了無法挽回的慘劇。究竟是誰動了教師的批評權?

1.獨生子女，老師不敢

現在的學生多是獨生子女，一旦遭到老師批評就難以承受。這是老師不敢管學生的一個重要因素。并且，近年來一直強調賞識教育，只要出現教師批評學生的現象，特別是學生與教師出現了矛盾，總是習慣于強調學生權利而忽略教師權利，在一定程度上造成了教師的“弱勢”，不敢管學生。

2.家長的過度維權

在未成年人保護法中，有“教師不得體罰和變相體罰學生”的條文。因此，“批評”成了一個敏感的問題。遇到錯誤到底管不管，批評在兩難間。

有個孩子受到批評后，家長便找到學校幫孩子“理論”，甚至到教育管理部門投訴。有些老師擔心因批評“得罪”學生而丟掉職位，索性做起“老好人”。只能“不求有功但求無過”，甚至放任自流。

真正解決這個矛盾，仍然需要從教育和社會兩個層面共同著手，真正尊師重教，在維護學生權利的同時，也要切實用好教師的“批評權”。

二、批評教育要采取適當的方式

老師有責任教育管理學生，但“方式”非常重要。批評必須以學生為本，尊重學生人格。因此，批評也要有一定得“藝術”。

1.要注意適當用語

批評學生時，教師一定要醞釀自己的語言，應該帶著對孩子的愛心進行，切忌一切諷刺、挖苦、痛斥的語言。我們在批評時要注意態度不宜生硬，語言要委婉，要做到推己及人，將心比心，這樣才能給學生提供最佳的心理狀態。

2.要注意批評的分寸

在批評時，要掌握一定的分寸。過火的批評、脫離實際的批評，反而會使學生產生反感而帶來消極的作用。所以，我們應從客觀實際出發，實事求是地指出學生身上的缺點和錯誤，并督促其改正。

當然，批評的方式還有很多，但我們要做到因人而異，靈活多變。古人云:“感人心者，莫先乎情。”我們只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護學生，才能使學生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。

總而言之，教師批評權，歸根到底它是一種“責任”——一種教書育人的責任。我們在乎的不是老師有沒有這個權利，我們更關心的是這個“權利”到了我們的手里，是否能產生我們所希望的效果。雖然教育部明確規定“適當批評”，但尺度還是不容易掌握的。主管部門應該拿出更具操作性的規程，以便讓班主任們既敢于大膽管理學生、教育學生，同時也能夠注意避免濫用權力、隨意批評學生。

參考文獻:

1.教育部.《中小學班主任工作規定》

2.中華人民共和國未成年人保護法(第三章)

作者單位:江蘇連云港市贛榆縣海頭小學