加強語感訓練 提升語文素養

摘 要:語感能力是對語言文字的領會和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力，體現著一個人語文素養的高低。語文教學中，教師必須重視對學生語感能力的培養，加強語感實踐和語感分析兩個方面的訓練。

關鍵詞:語感能力 語文素養 語感實踐 語感分析

新課程標準明確要求:“指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感。”因此，語文教學必須抓好語言學習，而無論是語言的理解還是運用都和語感能力密切相關。呂叔湘先生也指出:“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”語感的強弱在相當程度上體現出一個人語文素養的高低。為了提高學生的語文素養，教師必須重視對學生語感能力的培養。如何在語文教學中培養學生的語感能力呢?加強語感實踐和語感分析兩個方面的訓練是主要的途徑和方法。

一、誦讀吟詠是培養學生語感能力的最直接、最有效的語文實踐

古人的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，今人的“講解是死的，如同進行解剖，朗誦是活的，如同給作品以生命”(朱作仁語)都道出了“讀書”的真諦。中學語文課本中大都是典范之作，教師在教學中應解放思想，減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復的練習，淡化一些知識的傳授，適當地引導學生吟詠誦讀，以觸發學生的語感。

具體方法有:

1.示范美讀，重在以情感人，讀出情趣。葉老認為“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲”。我在教授《紀念白求恩》一文時，考慮課文內容距離學生生活較遠，學生不了解白求恩，我先感情朗讀他的遺書，接著激情朗讀課文，聽讀中學生深深地被感染了。讀后追問學生:“作者寫這篇文章的目的是什么?”學生此時異口同聲說贊美白求恩，號召大家都來學習他。

2.理解朗讀，重在體會。美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表達的，正所謂“可意會而不可言傳”，這意境美是需要借助聯想和想象實現的。在學習美文佳作之時，讓學生在聲情并茂地誦讀時，在腦海中去想象語言再現的情境，學生往往會出現激動的神情，躍躍欲試想表達而又言不達意。此時的學生應當說是領悟了語文的獨特魅力。在學習朱自清《春》、賈平凹《月跡》等美文時，設計讓學生理解朗讀這一教學環節，學生都表現出極大的熱情，朗讀時情感充分具有感染力。

二、加強語感分析訓練是提升學生語感能力的重要途徑

語感分析就是讓學生在語感實踐中，就語言材料的內容、形式和感受過程本身，以理性的方式作出分析判斷。加強語感分析能力的訓練可以從以下幾方面去引導學生:

1.了解作品中事件的背景，體會作者的創作意圖。古人說“知人論詩”，學古詩如此，學現代文也要如此。在新課標自主學習這一教學環節中，那些注意了作者情況的學生，理解文本就少有“歪解”現象，進而快速體會理解文本的內容與主旨。

2.綜合相關內容，整體感知。語感的整體性特征決定了語感養成需要對語感材料從整體上進行感知，要能綜合相關內容，聯系寫作背景等從本質上認識語言材料，準確地把握文章主旨，深刻體會作家情感和語言風格，從而獲得強烈的語感。

3.依據語境，解讀語意。如《紫藤蘿瀑布》中的“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，這里先將香氣與淺紫色聯系起來，賦予香氣以色彩，再將那香氣氤氳、紫氣彌漫的景象喻作夢幻，最后用“籠罩”將“夢幻”與“我”聯結起來構成一種意境。如果學生意識到這篇散文就是寫作者自己被眼前的紫藤蘿花之美所吸引，自然就理解這句話形象寫出了作者被花之美之香陶醉時那渾然忘我的感受。

4.調動生活經驗，體會意蘊。語言是表達思想情感的，因而語感必然包含情感因素。要獲得真切的語感，就要切身體會，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯系起來。為此要引導學生走進課文所提供給我們的社會生活，以擴展人生經歷和閱歷，體驗人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價值。在教授朱自清的《背影》中，我引導學生結合自己的生活經驗去揣摩作者流淚的原因、心理，學生深深被打動了，也就自然更真切地理解文中所傳達出來的父對子深沉的愛，子對父濃烈的情。

總之，語感不是不可捉摸的東西，它完全可以通過以上兩個方面的訓練提高，最終為人們所掌握。在語文教學中，加強對學生語感能力的訓練，對提高學生的語文素養具有極其重要的意義。

作者單位:江蘇省連云港市贛榆縣外國語學校