淺談信息技術課程與高中教學模式

摘 要:近年來隨著科學技術的突飛猛進、信息技術的迅速發(fā)展，人類步入了信息化的社會。信息技術教育的宗旨是培養(yǎng)人們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本文結合信息技術課的學科特點，分析適合信息技術課的各種教學模式。

關鍵詞:信息技術 教學模式

一、信息技術課程的理論指導

信息技術課程擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”等重要責任。如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、合作意識諸方面得到培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。

二、信息技術課程的特點及在教學中面臨的問題

1.特點

(1)技能性

信息技術課主要依賴于計算機這個工具，是一門操作性和實踐性比較強的學科，因此很大程度上培養(yǎng)學生的動手動腦的能力，用計算機解決實際問題的能力，主動學習精神、探索精神和創(chuàng)造能力。

(2)工具性

計算機是信息處理的工具，而信息技術課的主體是計算機，因此信息技術課具有工具性。教會學生使用計算機這個“工具”，以便將來能應用計算機解決學習、工作、生活上的一些問題。信息技術課以信息處理為主線，著眼于使學生掌握信息技術的基本知識，培養(yǎng)學生信息處理的基本技能，并能主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題。

(3)學生差異性

相對來說，家中有電腦的學生，要比沒電腦的學生好。從課程的開設情況來看，看似大家都在同一個起跑線上，其實有一部分已經對電腦很熟悉了，而有一部分學生連碰都沒有碰過電腦。

2.教學中面臨的主要問題

信息技術課程由計算機課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質的飛躍。高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。這需要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。

三、信息技術課中的教學模式

隨著信息技術課程的全面開展和普及，教學過程中教學模式的探討與研究已經成為學校和信息技術教師進行科研和實踐探索的一個重要課題。

由于信息技術課的獨特性，因此，信息技術課教師常采用以下幾種教學模式:

(1)主體參與型教學模式

主體參與的課堂教學是指在教師指導和組織下，把教師教的過程和學生學的過程有機地結合起來，讓學生參與教學的全過程，以增加學生的主體意識，提高主體地位的課堂教學。它是以主體教育思想為主的現代教育理論為指導的。

(2)協作學習模式

學生在掌握這門課的程度上存在著很大的差異，有的學生對你要講的知識已經很熟練，而有的學生卻從未接觸過。因此，教師可以采用協作式的教學模式，就能使同學之間互相取長補短，根據學生的實際情況，進行分組教學。

(3)自主學習模式

自主學習模式是通過教師“創(chuàng)設情境、啟發(fā)引導”，學生“意義建構、自主評價”，最后達到知識應用的目的。注重學生自主學習習慣的形成、自主學習精神的培養(yǎng)和自主學習能力的提高，培養(yǎng)獨立操作、主動探索的能力。

(4)任務驅動教學模式

“任務驅動”是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。在完成任務的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會發(fā)現并尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經過思考，自己解決問題。

信息技術課是一門新興學科，探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，是一名信息技術教師刻不容緩的責任。讓我們共同努力，為創(chuàng)造新的教學模式、教學方法而奮斗。

參考文獻:

1.李藝，李冬梅.信息技術教學方法.繼續(xù)與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社

2.張建偉，楊薇.教師的教育信息技術培訓——內容、方式與組織實施[J].外語電化教學

作者單位:山東省昌邑市文山中學