情境 氣氛 操作

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上。這里的關(guān)鍵是培養(yǎng)主體意識，促進(jìn)學(xué)生主動參與。

在課堂教學(xué)中，推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問題是喚醒學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

“學(xué)起于思，思起于疑”。針對學(xué)生的好奇心理，通過巧設(shè)矛盾沖突，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于知道的迫切心理，促使其生動參與，大膽探索。

例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生考老師的情境，讓學(xué)生隨意報數(shù)，老師不計算直接說出能不能被3整除，并要求學(xué)生同時用計算器核對。學(xué)生想考倒老師，數(shù)越報越大，但老師仍是對答如流，學(xué)生十分驚訝。老師到底是用什么方法來判斷的呢?同學(xué)們都在心里質(zhì)疑，迫切希望老師告訴自己。這時老師神秘地告訴大家:我判斷得這么快是有秘訣的。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢?這一課就請同學(xué)們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和探索的熱情。

二、調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)興趣

讓每個學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，首先要營造一種群體樂學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)的內(nèi)容含有情趣，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識，在不知不覺中，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生想學(xué)樂學(xué)。

如我在教學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識”時，就編排了一個運動員的小游戲，讓一部分的學(xué)生充當(dāng)運動員，剩余學(xué)生充當(dāng)拉拉隊，編11~20為他們的號碼，找到相同的雄赳赳、氣昂昂地走出教室，效果非常好。

三、引導(dǎo)操作，提高參與度

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達(dá)。兒童的思維離不開實踐活動，操作學(xué)具是智力的源泉，思維的起點。在教學(xué)實踐中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的操作，在動手操作中通過學(xué)生自己的努力主動地獲取知識。

總之，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的整個過程中。

作者單位:江蘇省贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)