淺析信息技術學科中的差異性教學

素質教育承認學生個性差異和個性品質差異，并把此作為實施教學的依據。如何更全面地了解學生，發現每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎上的發展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學生看成是有個性的學習者，承認差異，尊重差異，善待差異，使每一位學生都能得到充分的發展。

一、學生基本功的差異

如學生A比學生B上課時思維要敏捷，學生C長于形象的直觀記憶等，有的甚至則連電腦都從未接觸過，從而導致他們在學習不同的內容時就產生了差異。

二、學習興趣的差異

A學生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩定;B學生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩，但有潛力;C學生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。

只有了解學生存在的差異，并分析形成差異的原因，對學生做到心中有數，才能實施“差異教學”。

三、如何實施差異性教學

1.采用“任務驅動式”教學法，使學生明確學習任務

讓學生有明確的學習目標和學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養他們的創新能力和探索能力。

2.營造和諧自由的教學氛圍，使學生能充分發揮聰明才智

教學氛圍應是“嚴肅而自由”的，自由方能使學生學習思維得到釋放。在信息技術課堂中應體現這種自由，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。應該讓“差生”敢于提問，讓“優生”勇于質疑，讓枯燥乏味的內容變得生動有趣，讓簡單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”。可以采用競賽法、作品展示法與其他學科整合法。

3.進行差異評價，及時反饋

教師要根據對學生的基礎知識準備情況、智力水平、學習興趣和態度、學習方法等方面的了解，發現學生間的差異所在。教學過程中應及時獲得反饋意見，發現問題及時解決，對不同水平的學生提出相應層次的問題，看是否達到了預期的要求。要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣。

總之，教師應根據學生的具體情況，進行綜合評價，多鼓勵，少批評，使他們產生自我超越意識，充分發揮他們的學習潛能。

作者單位:烏蘭縣第二中學