在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，一部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)的壓力下機(jī)械學(xué)習(xí)，沒(méi)有數(shù)學(xué)興趣，在很大程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展;而提高數(shù)學(xué)興趣，則可使他們進(jìn)行卓有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。古人說(shuō)得好:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，使學(xué)生成為樂(lè)學(xué)者，是一個(gè)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的方向。

那么，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，應(yīng)如何做呢?我認(rèn)為做好以下幾個(gè)方面是大有裨益的。

一、精心設(shè)計(jì)新課，創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)是落實(shí)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的主要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的活動(dòng)過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用之一就是通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，在新課的引入上下工夫，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)了用公式法分解因式后，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)用分組分解法來(lái)分解因式。可以這樣引入:請(qǐng)同學(xué)們把x6-y6分解因式。出現(xiàn)兩種答案。(1)x6-y6=(x3)2-(y3)2=(x+y)(x2-xy+y2)(x-y)(x2+xy+y2);(2)x6-y6=(x2)3-(y2)3=(x2-y2)(x4+x2y2+y4)=(x+y)(x-y)(x4+x2y2+y4)。這時(shí)，學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)沖突，哪個(gè)答案對(duì)?x4+x2y2+y4能等于(x2-xy+y2)(x2+xy+y2)嗎?在同學(xué)們好奇心很大，迫切想知道答案的情境下開(kāi)始新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要好一些。

二、幫助學(xué)生獲得成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

事實(shí)證明，經(jīng)常失敗，遭受挫折是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因;相反，使學(xué)生看到成功的希望，即使有些問(wèn)題以前會(huì)使他們望而生畏，此時(shí)他們也會(huì)積極克服困難，絞盡腦汁去做出來(lái)。由此可以發(fā)現(xiàn)他們身上蘊(yùn)藏著巨大的力量，所以只要教師經(jīng)常、適時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，就會(huì)令他們產(chǎn)生愉快情緒，最終產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如我在講授“余角、補(bǔ)角”的第二課時(shí)前，讓學(xué)生練習(xí):求60°41′的余角和補(bǔ)角。在其他學(xué)生奮筆演算時(shí)，王曉亮同學(xué)脫口說(shuō)出了正確答案，這讓我和其他學(xué)生一驚(因?yàn)樗綍r(shí)是一個(gè)數(shù)學(xué)較差的學(xué)生)。我便提問(wèn)他，他說(shuō)，90°-60°41′=29°19′，這是60°41′的余角，然后我根據(jù)余角和補(bǔ)角的概念，發(fā)現(xiàn)一個(gè)銳角的補(bǔ)角與余角之間差為90°，便在余角29°19′的基礎(chǔ)上加上了90°，就很快求出了補(bǔ)角是119°19′。我當(dāng)時(shí)為他有這樣的發(fā)現(xiàn)而感到吃驚，但我沒(méi)有忘記及時(shí)表?yè)P(yáng)他的細(xì)心和創(chuàng)新精神，這也使他大受鼓舞。現(xiàn)在他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷提高，數(shù)學(xué)成績(jī)也有較大的進(jìn)步。可見(jiàn)，讓學(xué)生獲得成功的愉悅，是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的。

三、采用多種形式的教學(xué)方法

“教學(xué)無(wú)定法”。定格在固定的教學(xué)方式上是不合適的，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用教法，或自學(xué)輔導(dǎo)，或講講練練，或討論動(dòng)手，或啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)要注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們積極參與，讓他們動(dòng)起來(lái)，才能使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如投影儀，多媒體課件等，既有利于教師講清問(wèn)題，還能引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)

大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、興趣小組、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，使學(xué)生獲得更好、更多、更新的數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生對(duì)課本以外知識(shí)世界的極大興趣，從而也帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣。當(dāng)然，這也需要老師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

另外，通過(guò)第二課堂活動(dòng)，也可以做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，與課堂教學(xué)相互配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且可以讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以獲得較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和才干，親身體驗(yàn)成功和進(jìn)步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，推動(dòng)素質(zhì)教育應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣入手。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)興趣，是當(dāng)務(wù)之急。

作者單位:江蘇省連云港贛榆縣宋莊中學(xué)