對初中作文教學的一點思考

作文水平的高低，是衡量一個人語文水平的基本尺度。在語文教學中，作文卻是令教師、學生都很頭痛的一件事。教師付出很多的心血卻收效甚微，學生的作文水平總不見提高;學生下了許多工夫，作文卻不見進步。

造成這種局面的因素有很多，但我認為以下幾點值得反思。

一、將作文教學置于語文教學的次要地位

學校教學管理層評價作文教學常用數理化作業的方式來要求，只看是否“精批細改”滿紙紅，因此教師批改作文不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，而是錯別字、標點符號、構思立意、開頭結尾、照應銜接、語言表述等無一不及，教師花費許多心血批改作文，對學生卻沒有多大的意義，學生往往只看一下分數，就扔在一邊，所以可以說是“勞而無功”。

再者，素質教育雖已提了許多年，但我們的評價方式還是應試教育的模式，因此對作文有很大幫助的第二課堂，如文學社、讀書會等都被擠掉了，學生也把更多的精力放在易見成效的數、理、化、英語上，而不愿意多花時間去閱讀、寫作。

二、作文教學缺乏完善的、科學的訓練體系，隨意性大

現行語文教材沒有系統的作文訓練內容，教師在作文教學中也往往沒有系統的教學設想、教學要求、檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。教師布置作文訓練題材往往隨意性大，沒有明確的訓練目標，評價時往往要求過高，學生無論怎么寫，總達不到令教師滿意的程度，大大挫傷了學生的寫作積極性，加之訓練程序僵化呆板(命題——指導——寫作——批改——講評)，訓練手段陳舊單調，無法激發學生的寫作興趣。這樣的惡性循環，使師生都備感作文之苦。

三、如何才能有效地提高作文的效率

1.要從最基本的能力抓起

要把好學生的書寫關。文字是作文的外在表現形式，寫字是寫作文最基本的能力，字寫得好壞，在一定程度上直接關系到一個人的作文水平，尤其在考試中，字寫的得太差，文章思想內容等無論多么好，恐怕也得不到高分。因此，不提高書寫的水平，提高作文水平只能是一句空話。而寫字又是一個漫長的過程，必須從初一入學時就開始訓練，做到正確、工整、美觀，字寫好了，學生的作文成績才能提高。

2.開放作文評改方式

作文批改一直是語文教師最頭痛的事，費時多，代價大，學生卻并不領情，效果甚微。我們要改變這種傳統的教學模式，把老師從繁重的勞動中解放出來，又能讓學生的積極性得到提高，這就必須要開放作文評改方式，師評、自評、互評相結合。這樣可以使全體學生參與到作文評改的活動中，使他們既是評價者，又是被評價者，始終處于主動的地位，學生可以更清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，激發學生寫好作文的自信心，既有利于減輕教師負擔，又有利于提高學生的寫作水平。

3.精心設計作文題目，激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣才會入迷，入迷才會產生靈感。孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的職責就是要讓學生對寫作產生興趣，而好的作文題目有著至關重要的作用。在我們的日常教學中，老師布置的作文往往題目陳舊，內容重復，學生了無興趣，毫無寫作熱情。現在的學生，生活豐富多彩，個性鮮明，接受新鮮事物快，教師必須貼近學生，了解學生，命出符合他們口味的題目，才能激發他們的寫作興趣。因而語文教師不要興之所至，信手拈來，而要精心設計作文題目。

此外，指導學生廣泛閱讀，采取多種作文形式等，都有助于提高學生的作文水平。

愿我們每一位語文老師都能從作文教學中早日尋找出一條捷徑，變“苦”為“樂”，提高作文教學的效果。

作者單位:陜西省佛坪縣中學