特教要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

延邊第一聾啞學(xué)校1959年10月創(chuàng)建于吉林省龍井，原名為“龍井市東山福利院附屬聾啞民族聯(lián)合學(xué)校”，宗旨是以延邊自治州朝鮮族殘疾兒童為對(duì)象，以朝鮮語(yǔ)言文學(xué)教法為重點(diǎn)，運(yùn)用特殊的方式和特別設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使殘疾兒童得到必要的思想品德和文化知識(shí)教育，得到身心缺陷的補(bǔ)償，同時(shí)掌握一定的勞動(dòng)技能和職業(yè)技術(shù)，以適應(yīng)參與社會(huì)生活和社會(huì)工作、生產(chǎn)勞動(dòng)的需要。1985年改屬延邊朝鮮族自治州教育委員會(huì)，1988年遷入吉林省延吉市。2001年更名為“延邊第一特殊教育學(xué)校”。學(xué)校現(xiàn)有13個(gè)教學(xué)班，來(lái)自延邊朝鮮族自治州8個(gè)縣市的105名聽(tīng)力、智力殘疾兒童在這里生活學(xué)習(xí)，是全國(guó)第一所少數(shù)民族聾啞學(xué)校，是聾兒語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)教育、培智教育和職業(yè)教育為一體的全日制、寄宿制的朝鮮族特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。現(xiàn)已發(fā)展到校園占地面積95000平方米。校舍建筑面積2460平方米，在崗教職工59名。(專任教師32人，其中，85％以上為大專以上學(xué)歷)13個(gè)教學(xué)班。在校生103名；具備實(shí)驗(yàn)室、電教室、微機(jī)室、多功能教室、網(wǎng)絡(luò)信息資源室(電子備課室)，醫(yī)務(wù)室、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練室、舞蹈室、圖書(shū)室、美術(shù)室、身體技能訓(xùn)練室等功能齊全，規(guī)模適度的朝鮮族特殊教育學(xué)校。

建校50年來(lái)，特別是改革開(kāi)放30年來(lái)，延邊特殊教育學(xué)校一直以“主動(dòng)發(fā)展、和諧育人、全面康復(fù)”為辦學(xué)特色，以“一切服務(wù)于學(xué)生，造福于學(xué)生。注重人文教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自立的精神，為使學(xué)生平等參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以道德、文化、藝術(shù)等基礎(chǔ)教育為中心。以身體、語(yǔ)言、心理康復(fù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化職業(yè)教育，拓寬就業(yè)和深造渠道，努力為各類殘疾學(xué)生將來(lái)平等、充分參與社會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)校管理的規(guī)范化。學(xué)校管理的基本思路是：“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)宗旨、一個(gè)方向。”“一個(gè)目標(biāo)”，即以爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校為契機(jī)，以“科教興校”為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)。優(yōu)化辦學(xué)條件，深入開(kāi)展實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美的基本素質(zhì)和現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)；“一個(gè)宗旨”，即以“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”為服務(wù)宗旨；“一個(gè)方向”，即以“注重基礎(chǔ)教育+強(qiáng)化康復(fù)+推薦深造+就業(yè)”為方向。

為了克服聾啞教育和弱智教育合并后帶來(lái)的新的困難，根據(jù)特殊兒童的教育特點(diǎn)和缺陷補(bǔ)償?shù)男枰瑢W(xué)校增設(shè)了“愛(ài)心”教研組和音體美教研組。同時(shí)，對(duì)內(nèi)部管理提出新的要求，明確隸屬關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃，提出具體的責(zé)任目標(biāo)。學(xué)校在“以人為本”管理思想的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)教師主體精神，發(fā)揚(yáng)教師在學(xué)校管理中的主體地位，讓教師多參與學(xué)校管理，不斷地強(qiáng)化了主人翁的意識(shí)和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，各教研組已形成了合力，各部門(mén)的積極性、責(zé)任心、競(jìng)爭(zhēng)力和工作效率得到了進(jìn)一步的提高，保證了學(xué)校的一切工作有序、穩(wěn)健地向前發(fā)展。

積極發(fā)展弱智教育。為適應(yīng)延邊朝鮮族自治州殘疾兒童自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要。延邊第一特殊教育學(xué)校從2000年開(kāi)始，逐步擴(kuò)招各類殘疾兒童，基本滿足延邊朝鮮族自治州“特殊兒童少年”接受比較優(yōu)質(zhì)教育的需要。這不僅為這些殘疾兒童提供了享受教育的權(quán)利，而且解放了家長(zhǎng)，使孩子父母已無(wú)需放棄工作在家里照看孩子。這是延邊朝鮮族自治州特殊教育對(duì)社會(huì)效益的重要體現(xiàn)之一。

加強(qiáng)教育科研，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高特殊教育質(zhì)量。學(xué)校在50年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，明確了“科教興校”的戰(zhàn)略，以科研促發(fā)展，靠科研上層次。取得了很好的成就。幾年來(lái)，學(xué)校緊緊圍繞著以素質(zhì)教育為目標(biāo)，狠抓課堂教學(xué)改革的實(shí)效性和新穎性，研究了“主動(dòng)發(fā)展，和諧育人、全面康復(fù)”的教研課題。并以“如何提高聾生的筆談能力”、“如何培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)能力”、“模仿文寫(xiě)作的步驟與方法”、“如何把課文中的語(yǔ)言化為學(xué)生自己的語(yǔ)言”、“淺談聾校主體式結(jié)構(gòu)教學(xué)”、“如何進(jìn)行分類分層次教學(xué)”為子課題，開(kāi)展了“主體式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)”、“開(kāi)放式課堂教學(xué)”改革活動(dòng)。2001年和2003年，延邊第一特殊教育學(xué)校的兩名教師在吉林省特殊教育協(xié)會(huì)和延邊朝鮮族自治州教育局組織的教學(xué)研討會(huì)上分別取得了優(yōu)秀的成績(jī)，很多教師在省級(jí)刊物上發(fā)表了論文。

50年來(lái)，延邊特殊教育學(xué)校貫徹執(zhí)行國(guó)家特殊教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)設(shè)教育教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的科目，不斷深化教學(xué)改革和創(chuàng)新。延邊第一特殊教育學(xué)校是全國(guó)唯一的朝鮮族特殊教育學(xué)校，因此在朝鮮語(yǔ)文教學(xué)上下功夫，突出民族特色。在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合聾啞學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，采用了以口語(yǔ)為主，憑借課文，以手語(yǔ)、手指語(yǔ)為輔的教學(xué)手段和教學(xué)方法，取得了較好的效果。學(xué)生讀到3、4年級(jí)就能閱讀一些兒童課外讀物，能寫(xiě)簡(jiǎn)單明了的信、能用手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)和正常人交談。專業(yè)課教學(xué)則采取邊學(xué)邊千的教學(xué)措施。

在教材改革和創(chuàng)新上，學(xué)校借鑒普通學(xué)校朝鮮語(yǔ)文課本，并結(jié)合延邊第一特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，自編出1-14冊(cè)朝鮮語(yǔ)文教材，成為朝鮮族特殊教育史上一項(xiàng)可喜的成果，在創(chuàng)辦具有民族特色的朝鮮族特殊教育學(xué)校的道路上邁出了堅(jiān)定的步伐。

加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。幾年來(lái)，延邊第一特殊教育學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分類、分層次，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)。以“六學(xué)會(huì)”(學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美)教育為主線。積極有效地開(kāi)展德育工作，取得了可喜的成效。學(xué)校“勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、友愛(ài)、向上”的學(xué)風(fēng)和學(xué)生“講文明、講道德、講禮貌、講秩序、講衛(wèi)生”的行為習(xí)慣已形成。

因?yàn)槊@啞生和弱智生有獨(dú)特的身心特點(diǎn)，所以學(xué)校根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)。以《中小學(xué)日常行為規(guī)范》為主。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。學(xué)校緊緊圍繞愛(ài)國(guó)主義這一主旋律，開(kāi)展了“五愛(ài)”活動(dòng)(愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)父母)。每周一升國(guó)旗時(shí)。聾啞生以手語(yǔ)形式唱出國(guó)歌，弱智生高唱國(guó)歌，振奮人心。以校園、班級(jí)板報(bào)為主要宣傳欄地，開(kāi)展節(jié)日教育、愛(ài)國(guó)教育、安全法制教育。取得了滿意的成績(jī)。開(kāi)展多種形式的“我愛(ài)祖國(guó)”、“我愛(ài)我校”等主題會(huì)和通過(guò)團(tuán)、少先隊(duì)日常行為檢查評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和行為規(guī)范有了顯著提高。學(xué)校還加強(qiáng)與普通學(xué)校的“手拉手、心連心”聯(lián)誼活動(dòng)，積極營(yíng)造“和諧育人”環(huán)境，有效地提高學(xué)生參與社會(huì)、回歸主流的意識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中參與社會(huì)化教育和友愛(ài)教育有機(jī)地結(jié)合，形成了特殊教育德育工作中的特點(diǎn)，學(xué)校的德育工作質(zhì)量得到了很大的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校德育工作給予了高度評(píng)價(jià)。

加強(qiáng)安全防范意識(shí)教育，給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。延邊第一特殊教育學(xué)校70％的學(xué)生吃住在學(xué)校，他們年齡差異大，且有男有女，又有聾啞生有弱智生，因此生活管理上難度很大。特別是大部分學(xué)生來(lái)自于貧困地區(qū)的農(nóng)民子女。生活十分困難，一學(xué)期難得回一次家。學(xué)校為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，使他們能夠在學(xué)校這個(gè)大家庭中健康、幸福成長(zhǎng)。從2001年開(kāi)始，延邊州教育局特設(shè)特殊教育學(xué)校學(xué)生伙食補(bǔ)助專項(xiàng)資金，大大地改善了住宿生伙食條件。近幾年來(lái)，學(xué)校還采取多種渠道，自籌資金，添置了大型洗衣機(jī)、飲水機(jī)、餐具消毒機(jī)等設(shè)施。學(xué)校加強(qiáng)與韓國(guó)學(xué)校的交流，給“特困生”補(bǔ)助，減輕了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活和休息環(huán)境，營(yíng)造良好的文明氛圍，提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。