午點風波

今天午點的水果是草莓，孩子們像往常一樣靜靜地品嘗著自己的那一份，正當孩子們快吃完的時候，我發(fā)現(xiàn)水果盤里還剩下兩顆草莓，就隨手給了身旁文靜和文杰雙胞胎小朋友——可沒想到這引起了一場風波：文靜臉上洋溢著得意的笑容，舉著草莓，在同伴們面前炫耀起來：“看，這是孫老師給我吃的!”孩子們紛紛議論起來：有的投去了羨慕的眼光；有的轉頭不屑一顧；有的滿不在乎的說：“我家蘋莓有很多呢!”；有的一本正經(jīng)的說：“她上課認真聽，所以孫老師多給她吃的吧!”；有的憤憤不平的說：“孫老師一定是喜歡文靜和文杰，不喜歡我們!”

這時，我才意識到我的舉動欠考慮了，給了孩子們不必要的猜疑空間。怎么辦?給孩子們解釋老師的行為是無意的?可這么小年齡的孩子更關注的是老師行為的結果，至于你是怎么想的，可能一時半會兒不能理解……有辦法了，我馬上進行補救工作一一我對班上的小朋友們說：“因為今天的草莓多了兩個，所以文靜和文杰比別的小朋友多吃了一顆。那么，從今天開始，多下來的水果大家輪流分享，你們說好嗎?”孩子們都欣然同意了這個建議。

這場風波，給了我很大震動：孩子是敏感的!我們隨意的一個動作、一句話、一個表情都會對孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。做老師的不能掉以輕心，要注意自己的一言一行!

教育感言：

從“午點風波”中，我深刻意識到教師的任何言行都可能在不經(jīng)意間給幼兒帶來鼓勵或傷害，有時候，在成年人眼里不值一提的事情，在孩子們心里就可能掀起巨大的波瀾……所以，教育無小事，為了孩子健康的成長，我們做教師的應該謹言慎行，這是我們的責任和義務所在。