對幼兒園科學發(fā)展觀的理解與認識

深入當前開展的學習實踐科學發(fā)展觀活動中，作為一名幼教管理工作者，在深入學習的過程中，更是體會到發(fā)展才是硬道理這一戰(zhàn)略思想的重要意義。中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會的報告強調指出，科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。如何理解幼兒園與科學發(fā)展的關系，我的認識是應重點把握好幼兒園四個方面的發(fā)展，即規(guī)范發(fā)展、人本發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。

一、規(guī)范發(fā)展

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。應該說，國家規(guī)定的幼兒、保教人員編配標準是有科學依據(jù)的，也是為了保證幼兒園的安全、教育教學質量和工作效率而加以規(guī)范的。因此，要防止幼兒園由于利益驅動在班額上越來越大，在保教人數(shù)上盡量壓縮，不按政策規(guī)定辦園的現(xiàn)象。所謂萬變不離其宗，幼兒園的科學發(fā)展首先應該堅持依法辦園，規(guī)范辦園行為，才能真正體現(xiàn)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，提供優(yōu)質的教育服務。

二、人本發(fā)展

以人為本是科學發(fā)展觀的核心。幼兒園的發(fā)展也始終要把人的發(fā)展放在重要位置上。俗話說，事業(yè)成敗，關鍵在人。尊重教師和幼兒的主體地位，把廣大教師和幼兒的根本利益作為出發(fā)點和落腳點，要防止管理中注重強調剛性的制度，忽視了柔性的管理，缺乏和諧的人際關系、良好的工作氛圍和團隊的凝聚力。要充分體現(xiàn)教師和幼兒有尊嚴地工作著、成長著，打造良好的團隊精神、集體榮譽感和歸屬感，調動和發(fā)揮教師的主觀能動性和工作積極性，使“人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人”這一思想得以體現(xiàn)和尊重，才能為幼兒園的發(fā)展不斷增添活力和原動力。

三、持續(xù)發(fā)展

全面協(xié)調可持續(xù)是科學發(fā)展觀的基本要求。幼兒園的發(fā)展還要考慮統(tǒng)籌兼顧，均衡發(fā)展。要防止只重視園舍設施、物質環(huán)境等顯性的硬件建設，忽視人的培養(yǎng)、價值觀、精神文化等隱性的軟件建設：強調技能、知識的學習，輕視品德、習慣與社會性的養(yǎng)成；關注個體的培養(yǎng)成長，忽略整體的全面進步。管理上的“水桶理論”告訴我們，一個集體就比如一個由多塊木板共同制成的水桶，水容量的多少不決定于最長的一塊，而取決于最短的一塊。因此，要認真領會和把握科學發(fā)展的要求和豐富的內涵，才能努力實現(xiàn)幼兒園持久的和長遠的發(fā)展。

四、創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有進步。幼兒園的創(chuàng)新需要立足時代，著眼園本，特色發(fā)展。防止片面的“跟風”，趕“時髦”，迎合家長而違背幼兒身心發(fā)展地開展各種興趣班、特長班活動。要結合自身的、地域的、幼兒的特點，保持和進一步挖掘、豐富園本特色的內容，鼓勵和肯定教師的創(chuàng)新精神，重視培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，才能為更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒園具有不斷發(fā)展的能力。

總之，學習實踐科學發(fā)展觀，學習是前提，實踐是目的，發(fā)展才是硬道理。只有深刻理解和全面把握科學發(fā)展觀的精神實質，才能在真正意義上有效地促進幼兒園良性、可持續(xù)地發(fā)展。