細節再現等待之美

精彩文題

閱讀下面的材料，按要求作文。

①《韓非子·五蠹》中有一個“守株待兔”的故事：傳說戰國時宋國有一個農民看見一只兔子撞死在樹樁上，便放下手里的農具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。

②遇到無法抵抗的時候，靜靜地等待機會，真是要比橫沖直撞地浪費體力有用得多啊!——劉墉(臺灣)

③春風，是冰河的等待；收獲，是秋天的等待；雨露，是大地的等待；陽光，是大海的等待。——汪國真

上面的材料中都提到了“等待”。你是如何看待“等待”的?“等待”引發了你哪些聯想?請以“等待”為話題寫一篇文章。要求所寫內容必須在話題范圍之內，上面的材料，在文中可用也可不用；立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字。

[思路指引]

生活需要等待：等待機會的降臨，等待朋友的到來，等待別人的贊美，等待自我的成長；自然中充滿等待：種子發芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待……等待是一種生活態度，等待是一種人生規律。

選材時，我們可以圍繞著話題來擴充短語，在生活中，我們可以這樣來擴充：如“等待走上領獎臺的那一刻”、“等待老師的贊揚”、“等待飛天夢”、“等待明天的太陽”、“失望中的等待”、“一分鐘的等待”等；在歷史知識中，我們可以這樣來擴充：如“李白的等待”、“王昭君的等待”、“項羽的等待”、“毛澤東的等待”等；在想象空間中，我們可以這樣來擴充：如“一株小草的等待”、“皮皮魯的等待”、“寶蓮燈的等待”、“大山的等待”、“一條小紅魚的等待”等。擴充的短語，就是我們寫作的材料，從眾多材料中選取一個熟悉的新穎的材料作文即可。

好的形式能夠給人耳目一新的感覺，也能夠體現我們的創新能力，所以我們不妨寫一寫譬如小標題、日記體、想象文、故事新編等文體。如優秀作文《等待自由》的片段：“抬頭望，天湛藍無邊；探身望，前方遼闊深遠。低頭，嘆息。湛藍的天不屬于我，遼闊的路轉瞬即逝。我在等待，等待自由之身，我在等待，等待重新釋放的那一天。”文中的“我”是一只被關在鳥籠的小鳥，表達了對自由的渴望，想象豐富，活潑生動，有吸引力。

[習作原文]

一秒鐘的等待

方 莉

“叮鈴鈴……”上課了，我們迅速地跑到自己的位置上，老師早已經站在講臺前等待著我們，等了我們整整一秒鐘，漫長的一秒。

待我們都坐好，準備認真地聽課時，老師又開始等待，還是那樣的一秒鐘，等待所有人都專注起來，也包括那些調皮的。

后來，老師提出了一個問題，我們都不肯作答，于是，老師又開始了等待，一秒鐘以后，等待結束，幾雙手舉了起來。

但是，課堂上，老師似乎很不滿意，還是在等待，老師向一個角落里看去，那是一個成績相貌一無是處而且還很內向的男孩，男孩猶豫了一會，終于舉起了手。

老師欣慰地一笑，又等待起來，他等待那個男孩上臺作答。男孩一驚。一秒鐘的等待后，他開始向講臺邁步。大家都笑了。整個課堂的氣氛都活躍起來了。

“叮鈴鈴——”下課了。大家都回味著剛才的等待，于是，大家開始等待，一秒鐘的等待。

于是，課間的十分鐘反反復復地重復著這一秒，這一秒里的等待，數不盡的等待；這一秒里的期待，數不盡的期待，這一秒里，有鼓勵，也有欣慰，而這一切都源于這一秒又一秒的等待。一秒過去了，下一秒的等待又來了，數不盡的一秒，數不盡的等待，未來還是一秒鐘的等待。

永遠，永遠，一秒鐘的等待。

[升格點撥]

習作《一秒鐘的等待》構思巧妙，將學校學習生活細化為微不足道的一秒鐘，以此記錄成長的歷程，可謂新穎獨特；按照“上課——回答問題——下課”的時間順序成文，結構清晰，緊扣話題。可惜的是，這篇文章如果嚴格按照中考作文的評分標準來評價的話，只能遺憾地被劃為三類文，原因主要是內容不夠充實，字數離600字尚有一定的差距，中心也顯得不夠分明。根據上述問題，可以從以下方面來進行改正：

一、充實內容，強化細節。一秒鐘的等待，如果沒有細節的描寫，就顯得粗枝大葉了，因此，一定要對這“一秒鐘的等待”進行細節的描寫，即對文章中老師的或同學們的相關動作、神態作深入的刻畫。如“老師早已經站在講臺前等待著我們”，老師是怎樣站在講臺上的呢?等待著我們時臉部表情是怎樣的呢?又如老師等待那個男孩回答問題應該是全文的亮點，不要吝嗇描寫之筆。

二、變換角度，增添真實。對于一篇反映校園生活的作文，讀來應該是活潑生動而富有真實感的，而文章卻沒能給我們這樣的感覺，這主要是人稱上過于生硬，如“老師”、“男孩”的稱謂給人一種陌生之感。如果將人稱變換一下，將老師稱為“您”，似乎更貼切些，更容易打動讀者。

三、打造結尾，升華中心。文章的結尾簡潔明了，雖然富有節奏感，但明顯過于平淡，修改時一方面要對上文進行小結，另外一方面要提煉出文章的主題，如揭示這一秒鐘包含著一種濃濃的師生之情、同學之誼，文章自然就深刻起來。

[升格佳作]

一秒鐘的等待

方 莉

一直以來，您的等待都是只有那樣的一秒，但是這每一秒里都有愛。

——題記

“叮鈴鈴……”上課的鈴聲今天又在這一秒鐘響起，您早已站在講臺前，等待大家的就位。僅僅一秒的等待，卻像一個世紀般的漫長，待同學們都坐好時，一秒鐘也到了，您輕輕地一笑，深情的眼神中包含著慈祥與溫情。

又是一秒鐘的等待——

您輕輕向每一個同學掃視著，緩緩的，這一秒鐘的凝視似乎帶著無盡的光芒，再調皮的學生也被這寧靜的一秒鐘所感染，變得乖巧而認真，這一秒在您一聲“上課”后又結束了。

課程的內容已經開始了，您又準備開始等待了，在您提出一個問題后，這一秒的等待是極其沉默的。但是，沉寂后，幾雙小手在空洞的教室中閃了起來，活躍的氣氛也從這一秒開始了。

然而，您還在等待，還是一秒鐘的等待。您的眼中布滿了期待，發言的手已經舉起，您又在期待什么?您還在期待什么?或許是更多的手在教室里閃爍——因為，又有幾雙小手舉起了，一雙又一雙，越來越多。您微笑了

然后，您深吸了一口氣，向教室里最偏僻的角落眨了眨眼，又開始了一秒鐘的等待，那兒究竟有什么?只不過是一個內向、成績一般又相貌平平的學生。這秒鐘的他，似乎受寵若驚，半秒鐘的激動后，這最后一雙手也舉了起來，全班都沸騰了。

您的眼光和藹地看了看每一個同學，最終還是落在了他的身上，您呼喚他的名字，等待，又一秒，開始了，他一驚，遲遲不肯邁出那一步，他在想什么?或許是他的內向與恐懼在和他的積極做著最后的拼搏。半秒后他站了起來，向講臺一步一步走近，您，還在等待這一秒，又是半秒后，他到了，您笑了。

整堂課進行得活躍而順利，因為一直有那么一秒鐘的等待。等待著積極的奮進，勇敢的向前，時不時，等待中，還有您慈愛的眼光。

“叮鈴鈴……”這是一堂課的下課鈴，大家卻并沒有期待。因為大家還在回味著——

鈴聲結束后，您和全班同學一起等待，一秒鐘的沉默——課都上完了，大家還在等待什么?或許，大家還在等待您的等待，而您還在等待同學們的等待，于是這一秒，特別的長，特別的長——其實每一秒的等待都一樣，只不過，這一秒的等待有個好聽的名字，叫——愛!

[升格啟示]

通過《一秒鐘的等待》前后對比，我們可以得出一些啟示：

一、細節再現文章之美。看，文章中關于老師或同學的一個動作、一個神態，著墨并不多，卻抓住了特點，寫出了個性，人物特征鮮明，文章才真實耐讀。所以今后我們寫人記事時不妨花點工夫在人物的相關描寫上，力爭寫出人物的與眾不同之處。

二、結尾凸顯主題之深。我們常說開頭和結尾的重要性，可真正在考場中卻忽視了這一點，結尾往往能體現寫作者的思想深度，因此要加強打造。或優美的語言，或富有哲理的句子，或發人深省的文字等，只要讓讀者掩卷時能有所思索就算成功了。