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如何讓孩子學會控制自己?

雖然說孩子畢竟是孩子，他們還小，自控能力不強是很正常的。但我們班上有幾個孩子午睡總是不睡，也不能遵守游戲規則，說也總是不聽，和家長交流后也沒有什么作用，這樣還會影響到其他孩子，我該怎么辦啊?

河北省滄州市××幼兒園

祁建華

答： 雖然孩子年齡還很小，自我控制好像是一件很難的事，但每個人都有與生俱來的控制的能力，只是有時不想控制或沒有得到有力的支持而已。幼兒還小，不知從何做起，這就需要我們成人合理地進行引導和訓練。因此，目前培養自我控制能力也日益成為學校教育及心理輔導的重要內容之一。

孩子的自控能力整體較差，究其原因有二：一與孩子的自然生理發育有關，孩子的年齡小，神經纖維還未髓鞘化，情緒的興奮多于控制；二與社會心理因素有關，孩子年齡小，社會經驗不足，所受的教育不夠，這些又都影響到控制能力的形成與完善。

如何有意識地讓孩子學會把握自己，訓練孩子的自控能力呢?首先，我們應幫助孩子提高辨別是非的能力，幫幼兒進行行為識別，讓其明白有些事能做，有些事不能做；有些行為對自己有利，對別人有害，有些行為對自己可能有害，但對別人卻有好處；在一定的場合有些話能說，但換了地方有些話就不能說，通過生活中一些可感可知的事例，進行簡單的判斷與分析，促其對美丑善惡的認識。然后，再不斷地進行“知其所以然”的啟迪，讓孩子知道為何要這樣做而不那樣做的道理。例如：午睡時，即使你睡不著，也不可以講話，這樣會影響別的小朋友。在游戲時，為了游戲的順利進行，必須遵守規則。這種教育久了，孩子心中的道德“天平”也就逐漸地形成了。

孩子上幼兒園也不要遲到

我們幼兒園里經常會看到從早上8點開飯直到中午11點左右仍然有家長領著孩子姍姍來遲的情景。在有些家長看來，幼兒園不同于學校，沒有什么紀律可言，想送孩子則送，想什么時候送就什么時候送，根本不用和老師打招呼。老師們覺得不好，可也沒辦法。

上海市××幼兒園

喬靜

答： 我覺得老師應該和這些孩子的父母及時進行溝通，要告訴他們這種行為不利于孩子良好行為習慣的養成。幼兒時間觀念較差，起居習慣需要大人幫助培養。如果做父母的經常睡懶覺，想什么時候送孩子就什么時候送孩子，必然會對孩子產生不利的影響。時間久了，孩子就會形成行為拖拉、懶惰、缺乏時間觀念，到了上小學就會很難適應紀律的約束。

其次，告訴孩子的家長遲到也不利于教育教學活動的開展。家長送孩子上幼兒園時，老師正在組織教育活動，一聲“老師早上好”把孩子們的注意力全部吸引到遲到者身上，個別家長還可能在那里與孩子難舍難分。這樣一來，不但教育活動被打擾，而且教育活動的時間也被侵占。

另外，這樣做也不利于幼兒的身體健康。家長送孩子晚了，孩子既得不到鍛煉，又不能按時吃早餐，有的家長便從街上買包子或其他小食品給孩子吃。孩子吃過后，由于離幼兒園午飯的時間較近，必然會影響孩子的食欲，時間長了，幼兒的消化系統會受到影響。每個新學期的開始，老師們就要應該提醒家長們為了孩子的身體健康成長，為了孩子良好習慣的養成，注意這方面的問題。不要覺得這是小事，無關緊要，因為良好習慣的養成會使孩子終生受益。

如何培養弱智兒童的交往能力?

我們班上有個小朋友叫彬彬，因為他媽媽生他的時候出了點問題，他有一點弱智，對于彬彬老師們都很同情，對待他也小心翼翼，唯恐他會受到傷害，對于弱智兒童的教育大家都不在行，您能給我們一些建議嗎?

福建省龍巖市××幼兒園 武俞

答：弱智兒童生活的社會空間主要是學校和家庭。在學校里，他們接觸最多的對象是老師和同齡群體。因此，引導弱智兒童處理好人際關系，就必須從處理好師生關系和同伴關系入手。首先應該建立良好的師生關系。在學校環境里，老師在弱智兒童心目中占有獨特的重要地位，教師對孩子的態度和行為，直接影響孩子交往能力的培養和發展。因此，作為弱智兒童教育教師多一些愛心、細心、耐心和童心。對待那些內向、膽小、自閉和交往能力較弱的孩子要理解和鼓勵，以親切的語言與和藹的態度激發他們參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的心理、營造一種友好和諧的氛圍。

還要鼓勵他們與他人建立良好的同伴關系。孩子入校以后接觸最為頻繁的對象是他們的同齡伙伴，他們之間的相互作用對其社會化發展在某種意義上講，更勝于他們與成人之間的交往。因此，教師必須有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動，創設有利于孩子交往的客觀環境，為他們提供充分交往的機會，以利于建立良好的同伴關系。教師也應鼓勵他們和別班的小朋友一起打球、游戲，這樣可以逐漸鍛煉和提高孩子處理好人際關系的能力。

家園同步教育，強化交往能力也是非常重要的一項。教師要注重與家長的聯系，取得家長的支持與配合，使家庭和學校形成教育培養的合力。為孩子在家庭創設良好的社會交往環境，進一步培養與強化孩子的交往能力。可以通過不同的形式，有目的、有計劃地向家長介紹有關培養孩子社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經驗和體會，以提高家長的教育能力與培養技巧。

孩子不愛吃飯怎么辦?

在幼兒園里孩子的吃飯問題，尤其是三、四歲的孩子吃飯問題，常常是一個焦點問題。有很多家長都這樣反映：我們班的有些孩子吃飯時非常挑剔、非常麻煩，常常要老師圍著、哄者，變著花樣勸他，才能勉強吃一點東西，這樣下去可如何是好?

湖北省宜昌市××幼兒園

錢小敏

答：其實，上述現象是現代獨生子女的一個常見問題，對于這一類型的孩子，父母和老師首先應該保持一種平靜的心態，不要再為了讓孩子吃飯而圍著他轉。我們知道吃飯是一種本能，孩子從哇哇墜地那一刻起就具有吃的能力。所以吃飽是兒童天然的能力，是不學而能的。但是為什么孩子，尤其是三四歲的孩子會讓家長和老師哄著吃飯的情況呢?這通常是因為家長對孩子吃飯問題過度關心所造成的。父母常常因為孩子不吃飯或者因為吃的量沒有達到所謂科學的標準而焦慮，甚至產生某種罪惡感，認為自己不關心孩子，愧為父母，因此對孩子吃飯的量過于關注。孩子對父母的行為也是非常敏感的，他們會根據母親的情緒狀態調整自己的行為，如微笑或啼哭，安靜或活動。因此，如果家長對孩子的吃飯問題過分敏感，孩子自然是會覺察到的。另外，三、四歲的孩子正處于自我意識快速發展的階段，他們到處試探自己的控制范圍和活動區間，如果讓他們發現自己的吃飯問題是控制父母的關鍵，因此用吃飯來控制父母，使自己成為注意的中心，他們自然是會樂此不疲的。

糾正孩子這種錯誤飲食習慣的最有效方法就是“隨”他吃，不管他。如果他不吃，父母和老師千萬不要把這當個問題，而應保持平常的隨便的態度，不要勉強他或哄他。告訴孩子：“如果你要吃，那么就在就餐時間吃，如果你不吃，那就表明你不餓。”吃或不吃，餓與不餓，是他自己的選擇，他必須為自己行為負責，承擔自己行為的后果。這樣，才能逐漸糾正孩子不好好吃飯的行為。