讀《幼兒喜歡的教師教育行為》有感

做孩子的大朋友

余曉華

編者語(yǔ)：戴莉發(fā)表在《幼兒教育》2006年第17期的《幼兒喜歡的教師教育行為》一文的調(diào)研動(dòng)機(jī)源于“有時(shí)教師的某些教育行為與‘讓幼兒接受良好教育’的愿望并不匹配，”這促使作者深入觀察幼兒到底喜歡什么樣的教師。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(幼兒語(yǔ))：我們喜歡愛(ài)笑的、高興的老師；老師批評(píng)時(shí)要悄悄的地說(shuō)，好好地說(shuō)，要講道理；我們喜歡老師跟我們一起玩。最后作者認(rèn)為：

1 面帶微笑、和藹可親是幼兒園教師應(yīng)有的情感窗口；

2 尊重幼兒的自尊心，講究批評(píng)藝術(shù)是幼兒園教師應(yīng)有的基本教育行為原則；

3 保持童心、參與幼兒游戲是教師最起碼的職業(yè)操守。

前段時(shí)間看了《幼兒喜歡的教師教育行為》一文，讀完后，我的心靈受了很大的觸動(dòng)，這是一篇記錄孩子內(nèi)心真實(shí)思想以及他們真正需要的文章。通過(guò)解讀孩子心靈世界，給我們幼兒教師及時(shí)的信息反饋，促使我們反思教師教育行為的合理性，給我們今后教育思想和行為一些鮮活的指引，真正落實(shí)“以幼兒為本”的思想，下面我就和大家一起來(lái)分享一下我的感受和啟發(fā)。

首先，做一個(gè)幼兒喜歡教師應(yīng)該尊重幼兒。孩子雖然年齡小，但是他和我們是平等的，我們只是他成長(zhǎng)道路上的支持者、合作者和參與者。即使他犯了錯(cuò)誤，要尊重孩子的自尊心，講究批評(píng)的藝術(shù)，而不能因?yàn)樽约菏墙處煻晃兜挠?xùn)斥和指責(zé)。在文中有這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：“50％的中班幼兒和75％的大班幼兒希望在自己犯錯(cuò)誤后，教師要和自己‘好好說(shuō)’、‘說(shuō)說(shuō)我那里不對(duì)’或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯(cuò)誤告訴其他教師，感到‘跟別的老師說(shuō)不好。’——看到這一段，我很慶幸——我在平時(shí)的工作中，也是這樣做的。我班的孩子犯了錯(cuò)誤之后，我都會(huì)先和他們講一講道理，說(shuō)一說(shuō)自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，小朋友會(huì)喜歡你嗎?”、“你剛才上課沒(méi)有認(rèn)真聽講，老師真為你擔(dān)心，擔(dān)心你沒(méi)學(xué)會(huì)老師教的字寶寶。”通過(guò)與孩子的積極溝通來(lái)了解孩子一些特殊行為背后的一些原因，真正走進(jìn)孩子的心靈。

其次，要把尊重孩子的理念真正落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，一言一行都要謹(jǐn)慎。比如：教師經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間做出一些不妥當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如：背手、交臂、食指點(diǎn)動(dòng)這些習(xí)慣性動(dòng)作，都不能面對(duì)幼兒做出，因?yàn)楹⒆觽兪遣粫?huì)向自己背著手、抱起雙臂高在上或訓(xùn)斥自己的人敞開心扉、吐露心聲的。而我在平時(shí)也會(huì)不經(jīng)意間流露一些類似的小動(dòng)作，以前沒(méi)意識(shí)到這種行為不好，今后一定要多加注意，堅(jiān)決改掉。

讀完這篇文章已經(jīng)好久了，但我一和孩子交談或孩子犯錯(cuò)誤想批評(píng)他們時(shí)，我的腦海中就會(huì)出現(xiàn)文章中的一些鏡頭，它使我在教育教學(xué)中逐漸地成長(zhǎng)，不斷提高自己的教育技巧，讓自己不僅是孩子們的喜歡的老師，更是孩子們的大朋友!

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于江鑫

前段時(shí)間，看了一篇名為《幼兒喜歡的教師教育行為》的文章，讀完后，作為幼兒教師的我找到了很多自身不足的地方，并且讓我極為震撼。

在日益進(jìn)步的教育理念之下，普遍要求把幼兒當(dāng)成一個(gè)成人來(lái)看，要尊重孩子的自尊心，講究批評(píng)的藝術(shù)。身為新幼兒教師的我經(jīng)常用“別鬧了，再鬧老師生氣了!”等這樣的話語(yǔ)批評(píng)孩子，而沒(méi)有像有經(jīng)驗(yàn)的老師一樣跟孩子講道理。雖然我教的是小班，但孩子們已經(jīng)三歲多了，能聽懂一些淺顯的道理了，所以當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤之后，應(yīng)該先和他們講一講道理，說(shuō)一說(shuō)自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，這樣的行為是不對(duì)的，要和小朋友和睦相處。”、“你剛才上課沒(méi)有認(rèn)真聽講，學(xué)不到知識(shí)，我們就要落后了。”而有些家長(zhǎng)也和之前的我一樣覺(jué)得孩子太小，聽不懂道理，其實(shí)，這是完全錯(cuò)誤的。孩子雖然不明白什么大道理，但是他們?nèi)ヒ呀?jīng)建立了基本的行為習(xí)慣常識(shí)，并明白好與壞的道理。

新的理念就要有嚴(yán)格的要求。要求教師的一言一行都要謹(jǐn)慎。比如，教師經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間做出一些不妥當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如：背手、交臂、食指點(diǎn)動(dòng)這些習(xí)慣性動(dòng)作，都不能面對(duì)幼兒做出，因?yàn)椤昂⒆觽兪遣粫?huì)向自己背著手、抱起雙臂高高在上或訓(xùn)斥自己的人敞開心扉、吐露心聲的。”而我在平時(shí)也會(huì)不經(jīng)意間流露一些，以前沒(méi)意識(shí)到這種行為不好，有一次公開課后，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)我請(qǐng)小朋友出來(lái)時(shí)的手勢(shì)不太好，我才知道一個(gè)小動(dòng)作對(duì)于一位幼兒教師的重要性。看了《幼兒喜歡的教師教育行為》之后更加的意識(shí)到一個(gè)小動(dòng)作對(duì)于自己沒(méi)什么，卻對(duì)孩子有很大的影響。

讀完這篇文章后，我覺(jué)得不能因?yàn)楹⒆有。汀靶　笨此麄儯處煹娜魏闻e動(dòng)言行都會(huì)給孩子較“大”的影響，所以，這篇文章不僅讓我有了一定的自我提升，而且為我以后的教育道路點(diǎn)起了一盞明亮的燈。