回歸自然 動手實踐 倡導開放

我們幼兒園地處農村，得天獨厚的地理位置使孩子們有更多的機會融入大自然中，在幼兒與大自然的頻繁接觸中，他們會自覺地去觀察、探索，連續地、持久地去探索生命科學的奧秘，從而獲得有關大自然的豐富經驗，去發現大自然的秘密，演繹自己的創造才能。農村的自然資源也是唾手可得、取之不盡的，偉大的教育家陳鶴琴曾說過；“大自然、大社會都是活教材。”

一、農村自然資源在生活活動中的運用

在生活活動中，自然資源的利用已突破了以往的觀賞價值，更多的是將教育融入其中，它蘊含的教育資源并不亞于其它活動。在生活活動中，我們分設了自然角和科學探索角兩個活動區域，在自然角中，充分利用自然資源引導幼兒有目的地進行科學探索和嘗試，其中包括種植和飼養等。

在種植活動中，我們每班都有自己的一塊自留地，在播種季節，帶領幼兒到種植園地里師生一起動手撒下各種各樣的種子，種上毛豆、西紅柿、黃瓜、蘿卜、土豆、韭菜、大蒜等秧苗并經常組織幼兒去澆水、拔草、松土、施肥。為了使幼兒通過種植活動獲得更多的自然知識，我們還在種植方法上翻花樣，如把同種植物分別種在水里、沙里、土里，讓幼兒觀察其不同的生長過程，從而了解植物的生長環境；又如投放兩盆植物苗，一盆放在陽光充足的柜子上，一盆則放在陰暗的衛生間旁，讓幼兒觀察兩盆植物得不同長勢，從而了解陽光對植物生長的作用，記錄植物生長的過程，探索植物生長的奧秘。在種植活動中，孩子們還通過觀察懂得種子發芽的時間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結果等許多自然科學常識，粗淺地了解種子、幼苗與季節、氣候的關系，了解人與植物、自然的關系等等。收割季節時，讓孩子親手把這些成熟的水果、蔬菜收到幼兒園食堂，請食堂的叔叔阿姨做成可口的菜肴，幼兒共同品嘗勞動果實，享受勞動帶來的快樂。

在飼養活動中，我們幼兒園開辟了精美的飼養園，小朋友們各自從自己家里帶來雞、鴨、兔、小蝌蚪、小烏龜、泥鰍、龍蝦、小金魚等，每天班級輪流在規定的時間內分工負責，將各個小動物的家打掃干凈后，拿來學校的剩飯與枯菜葉等來喂它們。通過飼養一些小動物，使幼兒更進一步接近動物，與動物建立起友好的感情與行為。也常常會給孩子們提出各種各樣的問題：小烏龜為什么會掉殼?小蝌蚪是怎么變成青蛙的?小金魚為什么會在水里游?……于是，他們問老師、問家長、問同伴、問自己，一次，為了知道魚兒為什么會游，他們請來老師和他們一起做實驗：把其中的兩條魚的胸鰭、背鰭和尾巴貼住，使它們不能動，然后將它們放入水中，只見被貼住鰭和尾的魚頓時在水中失去了平衡，只能擺動，不會游。而另外幾條魚卻在水中歡快地游來游去。孩子們明白了，原來魚兒是靠鰭和尾巴來游動的。通過這些實驗活動，孩子們學會了觀察，學會了思考，激發了興趣，懂得了道理。

二、農村自然資源在班級環境中的運用

我們根據農村特點，發揮自然優勢，挖據農村資源，充分合理地利用活動室的墻面、地面、空間等為幼兒創設一個特有的環境。我們的竹林長廊是用幾十根竹子裝點而成，顯得生氣盎然，富有情調。在這里孩子們盡情地擺弄泥巴，挖洞、團圓、堆高、捏塑，獲取造型經驗和樂趣，用筍殼做小船，用鵝卵石做打擊樂器，用用稻草編辮子、用掃把苗、竹子做成農家小屋……還用竹子編成竹簾，刷上了油漆，作為幼兒的作品欄。陳列臺上都是孩子們利用農村自然資源做成的杰作。孩子們的歡歌笑語一直在竹林間回蕩著……環保長廊更是傾注了全體師生的獨具匠心，我們驚異于一些原本不起眼的自然棄物，在幼兒園卻成為藝術想象和審美創造的的重要素材，麥稈、報紙、蠟筆盒、可樂雪碧瓶、老根、干草、怪石、種子等等無一不是寶貝，在老師們的構思和孩子們的遐想中變化無窮。在我們的班級環境中也是充分地利用了芭蕉葉和棕櫚、麥桿、稻草、竹子等農村資源。不僅用竹子扎成了籬笆、用稻草做了柳條、把芭蕉葉子修剪后做成了草地上的小樹，用剪下的邊角料做了小花的桿和葉子。特別是小雞，采用芭蕉葉、麥桿、棕櫚三種材料制成。

在區角活動中，幼兒按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，在自由、輕松、愉快的環境中，他們不斷嘗試，尋找適合自己學習的最佳方式，他們體驗成功和快樂，自信心不斷增加。幼兒可以進行多種形式的學習，獲得多方面的經驗，得到全面發展。因此，我利用在區角中，投放一些麥桿、石頭、樹葉、絲瓜筋、山芋等自然材料，引導幼兒選擇制作材料，嘗試制作玩具。幼兒時期有很強的動手操作的心理需要，幼兒的好奇心特別強，見到材料都想動一動它。比如幼兒見了山芋，就想畫畫、刻刻，拿著絲瓜筋就琢磨能做什么等等。在開放的區角活動中，他們會積極地按個人興趣自由、愉快地進行制作。孩子們的想象永遠是最豐富的：南瓜燈、蔬菜印章、水果串、麥桿迷宮、蛋殼臉譜等作品充滿了童趣。

大自然是一個豐富多彩的物質世界。在我們農村，一年四季各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子常年不斷。這些形態質地各異的自然物，成了我們極好的美術創作的材料和內容。

春天，萬物復蘇、百花齊放，在美工區中，我們放上了貝殼、螺絲、樹枝、花辦等，讓幼兒裝飾成了盆景；春天又是放風箏的好時節，我們在美工區放上了竹枝、竹片等，幼兒在老師的指導下自制風箏，看著自己制作的風箏飛上了天，孩子們歡呼雀躍。

夏天，田野里瓜果累累，長的長豆、圓的西瓜、扁的扁豆，紫的葡萄、綠的黃瓜、紅的辣椒，真可謂形狀各異、五彩繽紛，將這些形狀各異、五彩繽紛的水果蔬菜放在美工區中，讓幼兒裝飾成各種人物、動物、小玩具等，既好玩，又可以裝飾教室。

秋天是豐收的季節，花生、玉米、赤豆、黃豆、稻子等自，然物相繼成熟，我們將這些自然物運用到裝飾畫中去，通過拼貼、添畫、串連等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和首飾等。

冬天，萬物簫條，田野里到處是枯葉、草梗，不過，這也是我們進行美術創造的好材料，我們用撿來的枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，用稻草編、扎成了小動物等。三九嚴寒小河里結了冰，我們還把冰放在美工區內，用麥管吹成各種造型。

在運用這些自然材料的過程中，幼兒對它們的質地、形態、色彩等進行著自覺的研究，對這些自然物都有了一個新的認識，陶冶了他們的藝術情操，同時也培養了他們的動手能力和創造能力。

三、農村自然資源在體育游戲活動中的運用

農村幼兒園雖然受限于硬件條件的不足，但卻擁有廣闊的自然環境。老師不需要過多的準備和加工，只需就地取材，就能讓孩子在與大自然的親密接觸中鍛煉身體、愉悅身心。而且活動的形式更為孩子所接受，對孩子產生的鍛煉效果甚至超過老師在幼兒園內精心準備和設計的體育活動。農家娃愛玩農家游戲，為了讓孩子們有更廣泛的游戲天地，我們每個班區域內幾乎都有民間游戲或是鄉村玩物。我們大力開發家長資源，發動小朋友與家長收集各類民間游戲、名稱、材料、玩法、廢舊物等，除了我們師幼共同制作的游戲材料外，讓家長們親自參與制作玩具，竹匠做竹制品：如竹梯、扁擔、竹籃、簸箕，裁縫做布玩具：如蜻蜓、風葫蘆、降落傘、毽子、飛鏢等，年紀大一些的爺爺會做的大草鞋、草蓋頭、草球等都是我們的游戲材料，對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是讓孩子快樂。

我園還在綠化改建時特意在大草坪上建造了兩個小山坡、利用山坡的弧度還在上面設置了一些障礙，專門讓孩子進行軍事體育游戲。我們還為孩子們創設了情景性的運動環境，那些被人遺棄的舊麻袋，在這里變成了敵人的碉堡、老師們利用廢舊的牛奶盒制成了地雷等等，幼兒在教師的引導下，在與環境的互動中自由地活動著，跨跨、跳跳、爬上爬下，興奮無比，大聲喊著：“沖啊!”一口氣跑過山坡、跨過跨欄、攀過沙包。自由得像個驍勇善戰的小戰士，表現得既大膽又勇敢，營造了一種競爭的氛圍。可見，老師只要做個有心人，充分利用農村的自然材料及有價值的東西，就可以設計出獨特而健康的體育活動。

總之，利用農村自然資源，深入開展自制玩具活動，不僅為農村幼兒園開展各類活動提供了豐富的物質材料，而且促進了幼兒的多元發展。將自然和自制玩具結合在一起，兩者之間竟進發出絢麗的火花，使幼兒時刻刻感受到輕松、愉快和新奇。通過這樣一系列親近自然的制作活動還能使幼兒產生關注環境、熱愛自然資源的情感，真是一種“美”的教育活動，而幼兒園也真正成為了孩子們快樂成長的樂園。