我與教材的三次對話
——例談通過對話有效解讀教材

■肖敏

我與教材的三次對話
——例談通過對話有效解讀教材

■肖敏

教師對教材的解讀決定著課堂教學的品質，不斷地與教材對話有助于加深教師對教材的理解與把握。下面以鄂教版語文第十冊《海上日出》一課教學為例，談談我通過與教材的三次對話，有效解讀教材進而實施有效教學的體會。

第一次對話，是與文章的對話。我第一次接觸這篇課文，便感覺到這是篇寫景抒情的佳作。全文僅四百余字，分別描寫了天氣晴好、白云飄浮和烏云蔽日三種不同自然條件下的海上日出奇觀，文字簡潔，描寫傳神，讀后使人有去觀賞海上日出的沖動和欲望。特別是文中第三自然段中“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”這幾句寫出了太陽“噴薄而出”的過程，給人以莊重、艱辛而壯觀的印象，讓人非常震撼，不由自主地欽佩大自然的神奇。這就是一種偉大的奇觀么？它“奇”在顯示了光明的力量如此之偉大!在這次與文本的對話中，我的腦海里不斷呈現出海上日出的美麗景色，我不禁小聲吟誦起這篇課文來。

第二次對話，是與編者的對話。反復的誦讀，使我關注到了文章的寫作特點。作者的觀察細致入微，文章詳略得當，從不同角度、不同側面抓住景物的特點展開描寫，寫出了景物的個性。寫晴好天氣時，把日出的過程寫得詳細，儀態萬千。寫微云天氣時，僅側重寫陽光穿過白云時造成的“水天一色”的情景。寫烏云蔽日時，重點寫太陽沖破重圍普照天地的情景。這樣詳略互見，點面結合，各有側重，而又相互映襯，互為補充，不僅多角度多層次地展示了“海上日出”的種種“奇觀”，而且語言簡煉精當，生動形象，運用了比喻、擬人等多種修辭手法。動詞“沖破”、“跳出”、“一縱一縱”、“鑲”、“透”等，和“亮光”、“光亮”、“光彩”、“光芒”幾個近義詞運用都十分恰當，耐人尋味。如：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金鏈。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”這句話中的“鑲”、“透”和“染”三個動詞，層層深入地把太陽的威力刻畫得逼真傳神。再如：“陽光透過云縫直射到水面上很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”從“透過云縫”可見紅日將燦爛的陽光灑向人間實屬不易，然而，它終將陽光透過云縫，直射水面，使那水，那天一片燦爛。一個“透”字，寫出了太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量也是不可阻擋的。這次對話讓我體會到編者的意圖，讓學生不僅領略到大自然的神奇，還領悟了語言文字的魅力。

第三次對話，是與作者的對話。這次對話的產生非常偶然，那是有一次我不經意地背誦“為了看日出，我常常早起……”時，突然被“常常”兩字吸引，由“常常”想見到作者曾多次早起看日出的熱切心情。但是，作者僅僅只是因為喜愛日出才常常早起嗎？一般的人看日出都是選擇在晴天，再喜歡也不可能常常看，更不會在白云飄浮和烏云蔽日時看。懷著這份疑惑，我查找了巴金當年寫這篇文章的背景。巴金是在23歲時寫這篇文章的，當時風華正茂，正是一腔熱血報效祖國的年齡。此時的中國處于外來侵略之中，領土瓜分，軍閥割據，戰亂不斷。1926年秋，他應進步人士之約，決定去法國尋求救國真理。1927年1月15日早晨，巴金同幾位有志青年踏上法國郵船“昂熱號”赴巴黎留學，他的內心希望求得一條救國救民之路。他神情專注、滿懷欣喜，以十分急切的心情等待日出輝煌時刻的來臨。我的眼前仿佛出現了這樣一幅畫面：年輕的巴金懷著對祖國深沉的愛，為國家民族的不幸遭遇而深深擔憂，在漫長的旅途中，巴金常常清晨起身憑欄觀看日出，看著太陽在黑云背后放射它的光芒，烏云遮不住太陽，給黑云鑲了一道光亮的金邊，太陽終于沖破黑云的勢力。此時的巴金沐浴在一片燦爛的陽光之中，享受著無限的溫暖。這時巴金情不自禁從內心發出歡呼，這不是偉大的奇觀么？作者重又激起了對未來的憧憬、光明的向往，他決定做一個社會運動者，要用人民的力量來創造一個幸福的世界。我相信冉冉升起的日出照耀了他的一生。想到這些，我的內心也激動不已，我理解了巴金的“常常早起”和烏云蔽日時的堅持，他是想從大自然中尋求一種奮發向上的精神，以此激勵自己不斷前進。所以我決定抓關鍵詞“常常”，牽動全文，帶領學生一步步走進文本，走進巴金身邊，傾聽他的訴說，感悟神奇的大自然帶給我們的驚喜。

就這樣我與文本、編者、作者進行了三次對話。第一次，我與文本對話，感受了大自然的神奇。第二次，我與編者的對話，透過文本揣摩編者意圖，學習語言文字運用技巧、感悟重點詞語與作者思想感情的聯系，通過內容看形式。第三次，與作者進行的一次對話，使我通過文中詞句，深入理解到了作者的內心活動、生活背景和寫作意圖。我們說讀書的最大樂趣就是透過文本，揣摩作者的想法，領悟他們的觀念，體會他們的內心世界，如果能引起共鳴，則有人生得一知己的感覺，這是最大的幸福。作為教師，我們不就是要讓學生有如此享受么？這三次對話，讓我有效解讀了教材，也讓我找到了有效解讀教材的方法。在教學中，學生和我一起欣賞了海上日出的奇特景觀，體味了文中的好詞佳句，更感受到了巴金追求光明、奮發向上的精神。看著學生凝神思索的神情，聽著他們聲情并茂的朗讀，我非常欣慰。

（作者單位：武漢市武昌區解放小學）

責任編輯 廖 林