英語如何在有限條件下開展因材施教

楊　杰

宋代大儒朱熹說，“夫子教人，各因其材。”“因材施教”一語由此而來。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育——這是為大家普遍接受的主要思想。然而作為一名一線教師，我們面對的總是千差萬別的學生。本文就此談一些淺薄的認識和自己從教以來的一點體會，希望對我們的英語教學有些許幫助。

一、部分學生厭學的主要原因

時代的發展越來越多的人想升入大學實現自己甚至是上一輩的大學夢，從而導致升入大專或者中專的生源顯得有些匱乏，這就對我們這樣的學校提出一種挑戰，如何把升入師范學校的學生教出在將來能適應社會的畢業生。

1.內在因素

（1）認識方面

考入專科學校的學生往往是輸在英語方面的，這類學生之所以英語不好，是因為根本不學。我們都知道認識在一切活動中的重要性，如果認識不夠，那么行動上就不可能達到理想的目標，英語學習也是如此。造成這一現象的主要原因是認識不足。甚至有些學生承認對英語不感興趣，部分學生還認為學英語對自己的將來就業沒有任何意義，如果學校不開英語課，自己不會付出任何辛勞學習英語，有些同學說學習英語純是為了考試，畢業，拿到證書而已。這充分說明對英語的認識還處于低級階段。

（2）心理方面

由于個性差異，性別差異，學生的心理在不同的年齡階段也都存在不同的差異，對英語厭煩的學生，其厭學情緒表現為無目的、無約束，上課也帶有消極情緒，甚至消極應付作業。這種消極情緒一般來自對學習失敗的挫折的體驗，在學習中遭到挫折，從而遭到老師和家長的批評、冷眼，挫傷學生的自尊心，自信心，自卑感，漸漸地把學習當成一種負擔，而不是一種樂趣，自此自暴自棄。可以說，這在幼小的心靈上留下了不可磨滅的印記。

2.外部因素

我們從任何方面都清楚，任何結果都是內外因素共同發生作用而導致的。學生的厭學也是如此。但也許對于學生而言，正是外部因素可能起到了主導作用。

（1）教師的教育失策

對于學生來講，他的啟蒙老師可能起著重要作用，有些學生喜歡或者討厭英語都是由于啟蒙老師的教育，有時教師的指導思想會起決定作用。教師對學生的評價，批評，對課堂的管理方法，都會導致學生對老師的態度。

（2）學校的考試制度

雖然我們在教育上有時強調學生的認知與情感，有人也提出對學生的考核辦法，但在具體環境中，我們還是采用傳統的考核制度，在大學里一般都是采用平時成績和期末成績的綜合。看來這種關系似乎合理。問題出在考核內容上對學生的過于遷就。考前劃定范圍，教師擔心學生考得不好而將考試范圍大大縮小，大部分學生抓住這一心理而過于依賴這種范圍。

二、如何在有限條件下在英語方面開展因材施教

（1）氣質的差異和學習

心理學早在很久以前就把人的氣質進行分類，膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質四種氣質類型。一般的看法是，氣質不分好壞，它不決定一個人活動的社會價值和成就高低，它只是給人的心理活動染上一層獨特的色彩。但不同氣質的學生在工作、學習和行為表現方面存在著很大的差異。例如，多血質型的人在學習中孜孜不倦，對新的、有一定難度的書感興趣。但課后不愛復習，考試馬虎。抑郁質型學生易疲勞，課間必須休息，對難度大的知識感興趣，但反映緩慢，課后愿意花時間復習，認真寫作業。從這一點看，兩種氣質型的學生都能取得優異成績。

（2）智力與教學處理的相互作用

有人通過研究得到一個結論：教學方法越是要求學生對信息作復雜的認知加工，則智力與學習總量的相關程度越高。換言之，如果教學與學生的認知加工要求降低，則智力與學習總量之間的相關下降。這就要求教師改變教學方法或教學條件，如果在個別指導教學條件下，這種趨勢一定明顯下降，這樣學生的成績差異就會明顯縮小。這就要求我們一線教師要因材施教，讓學生的智力得到最大限度的發揮。

（3）影響英語效率的癥結

走在大街上你總能看到不同名字的英語培訓班的廣告，現在的家長對孩子的英語學習看得越來越重要了，但一些專家還說英語教育效率低，以英語教育的師資水平、教學時間投入，培養出來的達到規定英語水平的受教育者人數，少于人們的預期。這可能本質上是外語教育的目標問題，我們暫不討論。關鍵在于我們在校的教育主要是以知識，技能為基礎的教育，而不是以綜合運用能力為基礎的英語教育。這方面的主要原因是英語教師存在教學能力上的先天不足，一方面是教師在學習英語教學時所接受的教學能力的訓練本身存在不足，另一方面是我們目前的英語教師繼續教育同樣存在不足。所以政府應該給予英語教師更多的再教育機會，加大投入，實施一些對英語更多的優惠政策，對全國不同的地域，不同的城市，不同的發展空間制定不同的教育目標，或者實施不同的英語考試制度

三、總結

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，面對飛速發展、一日千里的信息技術，因材施教的教學工作任重而道遠，不僅僅是指日常的課堂教學組織，而是在充分了解學生心智特點的前提下，包括從教材選擇、教材編寫到學情分析、教學資源的組織分配到實施具體教學、教學評價的整個過程。最后，希望我的觀點像酵母一樣，引發教師的探討，深入思考，主動實踐，大膽創新，共同為新世紀背景下英語教育的發展做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]胡瑾.現代中國英語教育環境引論[M]. 湖南人民出版社.2007.6

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