口語交際課教學存在的問題及對策

黃莉娟

口語交際課是新課程為了培養學生具有日常口語交際的基本能力而設置的新課型。怎樣上好口語交際課，有許多問題值得研究。通過初步實踐，我對口語交際課中碰到這個問題，采取了相應的對策，提高了口語交際的教學效率。

一、“偏離預定目標”的對策

課堂教學中的口語交際，是在一定的教學目標下開展的。可是，學生在交際過程中常常出現把握不住話題，偏離目標的現象。如我設計的《該怎么做》一課，先請同學表演了小松不小心打碎花瓶的片斷，然后讓學生討論：如果你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的認真地出主意說：“把打碎的花瓶藏起來?！庇械恼f：“可以用自己的零花錢再買一個一模一樣的花瓶?！边@時，有個同學馬上說：“沒錢怎么辦？”“先問叔叔借一點，以后再還給他?！薄翱梢院唾u花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了這件事，再問爸爸要錢還給阿姨?！毖劭磳W生把討論的目標轉移到了幫小松借錢的問題上，這顯然是偏離了交際的預定目標。于是，我轉換了角色說：“如果我是小松，我就老老實實地告訴爸爸，你們看我這樣做好嗎？”“好！我們應該如實地告訴爸爸，做一個誠實的孩子?！睂W生紛紛回答。

在這個教學過程中，由于教師轉變了角色，進入了交際情境，就可以自然地引導、調控交際過程，使學生及時回到預定的目標中去，從而更好地實現交際的目的。

二、“參與面不廣”的對策

口語交際課的教學中，往往是少數喜歡表現的學生樂于侃侃而談，而多數學生特別是一些性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色。這種學生參與面不廣的問題，需要教師在交際過程中通過及時、靈活的調控與指導來解決。我從以下兩個方面作了嘗試，取得了較好的效果。

1.豐富互動形式

互動形式主要有同桌互動、好友互動、小組互動、師生互動等等。特別要注意的是小組互動。我們不難發現，在一些口語交際課上，有些小組互動看起來熱熱鬧鬧，實際效果卻很低。所以在進行小組互動時，教師要做好組織協調工作。同樣是小組互動，如果教師有意進行優生和學困生搭配，取得的效果往往比前后四人小組或讓學生自由組合要好得多。

2.分配具體的交際任務

教師要創設條件讓學生都有訓練的機會。教學《未來的橋》時，我讓學生們自由組合小組，每個學生都要在小組里介紹自己設計的橋，還要評一評誰設計的橋最好。這樣，人人都有交際的具體任務，人人都能參與到口語交際中去。

三、“口語表達不清”的對策

培養學生的口語表達能力，是口語交際課的教學任務之一。對學生在口語交際過程中出現的語言不規范、表述不清楚等情況，可以在學生說完以后，有針對性地進行指導。

1.加強示范，規范語言

當學生口語表達出現問題的時候，教師可以通過親身示范，讓學生在感悟、模仿的過程中，逐步規范他們的口語。

2.加強合作，引導表達

對口語交際能力特別差的學生，我常常采用合作表達的方式，引導他們把話清楚。教學《該怎么做》時，學生討論爸爸該不該打我，有個學生說：“我覺得爸爸打我是應該的?！崩蠋熥穯枺骸盀槭裁茨兀俊睂W生想說但又不知該怎么說。這時，我叫一個表達能力強的學生幫助他說：“我覺得爸爸打我是應該的。因為他打我是為了教育我，讓我下次不要再犯錯誤。”我問：“你說的是這個意思嗎？”他點頭說是。“好，那么你就照這樣再說一遍好嗎？”

3.引導評議，發展語言

在交際過程中，教師要經常引導學生根據口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學生在同伴的評議過程中規范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。

學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。

四、“交際技能弱”的對策

在當前的口語交際教學中，教師往往重口語訓練而輕交際指導。根據語文課程標準對口語交際訓練目標提出“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”的要求，我們在口語交際課的教學中，不能忽視對口語交際時的情感、態度和文明用語等交際技能的指導與訓練。

1.指導方法，明確要求

在口語交際中，要求學生盡量做到以下幾點：（1）交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態。（2）產生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。（3）根據不同的對象、不同的場合及不同的談話內容，說恰當、得體的話。（4）根據表達的需要，正確使用禮貌用語，還可適當運用手勢語加強表達的效果。

2.提供案例，領悟技能。

案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。它既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提一些問題讓學生去發現、探索正確的口語交際方法。

3.加強評議，提高技能

前面提到的那些交際要求，要通過評價，落實到學生的交際行為中去。如評一評聲音是否響亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等等。