創新教學方式　提高教學效果

龔曉燕

《英語課程標準》強調：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐漸掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情趣，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素質的過程。”課程標準對我們的英語教學提出了新的挑戰，促使我們摒棄以往“在聽中學”的單一教學方式，為學生創造在“體驗中學”，在“嘗試中學”等多種方式。而“小品劇教學法”正是通過教師在課堂教學中創新運用簡單的故事情節再現課文知識點的方法，引導學生在創設的情節中進行表演學習英語的一種課堂藝術表現形式。它以其獨特的教學形式，豐富了課堂教學，為學生提供了展現自我的舞臺，從而在培養學生的語言綜合能力、創新能力、和合作協調能力方面起到了積極的作用。

英語小品劇教學的步驟

“小品劇教學法”教學模式在具體實踐中，主要由四個步驟構成，即“整合教材——創設情境——盡情表演——知識檢測”。

教學步驟一：整合教材

小品劇劇本來自于教材，但又不拘泥于教材。通過它在教材基礎上進行重新整合和創新，從而起到吸引學生、教育學生和更益于學生學習英語的作用。在重新整合教材時，首先要認真分析每課的知識點和整套書的知識網，熟悉教學目標和教學重難點。了解教學內容分清重難點是得以正確處理教學材料的前提，正如我們的常規教學一樣，正確分析清楚教學內容是學好一節課的前提；其次初步選擇情境主題編寫劇本，擬定情境的主題及故事發展路線。突出的教學內容，體現學生的主體地位，讓學生在學習小品劇和表演小品劇的過程中愉快地體驗英語，有效率地學習英語。另外，針對教學內容選擇或編寫戲劇內容，要在學生所熟悉的范圍內，應易于學生理解，故事情節要清晰化、簡單化、有趣生生動化，這些因素都會直接影響到學生對小品劇的興趣與課堂教學效果。最后，小品劇的語言要針對小學生的認知水平而進行適當調整，難度是否適中，長度是否恰當，語言要簡潔，重點掌握的詞句要多次重復。如在PEP第一冊Unit4 We love animals中Part B. Lets talk.本課重點要求學生掌握 May I have a look? Sure.Here you are.Oh， its nice. I like it.

筆者通過設置有趣的情景，把枯燥的對話編成有趣又教育意義的戲劇，戲劇的內容主要是說一個國王想在全國內找個誠實的人來繼承他的王位，于是就喬裝成平民帶著無價之寶去到百姓中，在這過程中戲劇中反復出現本課要掌握的句型。學生在表演的過程中，愉快的學習了本課的新知識，并通過故事體會做人要誠實的道理。

教學步驟二：創設情境

創設小品劇相對應的劇情背景是引導學生進入角色的催化劑。在劇情背景的創設中，可以沒有復雜的道具，沒有美麗的背景，也可以沒有華麗的裝束，重要的是在課堂中學生自創的生活化的語言、激情大膽的表演和本科的重點知識，課堂中所有的東西都可以是課堂情境劇的表演資源。正是有了這個展現自我的平臺，學生才能夠在其中挖掘自己的潛力，充分訓練學生的語言綜合能力。如在PEP 五年級下冊Unit2 My Favourite Season．partLets talk中重點讓學生學習這些句型：What is your favourite season? Which season do you like best? Why do you like……? Because I can……筆者通過把講臺設置成一旅游公司的服務前臺，學生是旅客，老師是導游，在課室的不同的角落貼上圖片設置成不同的地點，帶著“旅客”們開始了旅行社推出的國際旅行路線的旅游套餐。這是本次小品劇的劇情發展中的起因部分，劇情發展到高潮時是通過課件和道具呈現“旅客”們碰到了天外來客——外星人，然后和外星人一起去環球旅游，在旅游的過程中經歷了四季的變更并操練要掌握的語言內容。在戲劇表演的過程中，調動了學生參與課堂教學的認識，學生由被動聽轉變成主動學，使全體學生都參加活動，培養合作精神，讓每個學生都能學會，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性，突出了學生的主體地位。同時也培養了學生熱愛自然，保護環境的美好情操。

教學步驟三：盡情表演

“小品劇教學法”圍繞的是教學這個中心，主要以學生的參與，通過劇情表演把學生帶到富于童話色彩或生活的英語學習世界。讓學生在情景中操練英語，教師作為學生的“引導者”要從臺前退到幕后，從“演員”轉變為“導演”或“觀眾”，引導學生盡情表演，這樣一來，教學的語言輸出與輸入才可以達到平衡，學生掌握的語言技能才能得以鍛煉、發揮和鞏固，充分培養學生的語言綜合能力。如在PEP 五年級下冊Unit 3 My birthday Part BLets talk中教學的重點是：Who has a birthday in ……? Me. Whats the date? Its July 1st.

筆者通過設定天鵝媽媽根據生日找孩子的劇情，讓學生表演的過程中學習句型。在劇情呈現階段，教師是演員，把生動有趣的故事表演出來，讓學生在圖片、老師的表情和身體語言等方面理解劇情。在學生對劇情初步認識時，教師帶領學生一起表演這個小品劇，待學生對劇情有進一步的認識后，教師要從臺前退到幕后，把課堂的自主權交給學生，讓學生在表演中學習與他人合作，并在表演過程中學習目標語言。根據小學生模仿能力強、情感外顯、活潑好動、喜歡熱鬧、愛表現、好奇心重等特征，實踐證明，在表演的過程中學生的表演能力和語言學習的能力都得到了提高。

教學步驟四：知識檢測

通過以上教學步驟后，學生對要掌握的知識內容已有一定的認識，這時還需要設定適當的課堂練習，對學生進行知識的檢測和鞏固。可根據劇情的內容，出一些有效有趣的練習。既可以是師生的合作，也可以是學生間的交流對話。