在課堂中使用多媒體教學應克服盲目性

胡　奎

[摘要]多媒體教學以其設計上的創意性、教學上的規模效率、資料的互補效應將教學過程變成生動活潑的教學方式，調動師生兩方面的積極性。就自己的工作實踐，簡要論述多媒體教學在課堂運用中注意的問題。

[關鍵詞]多媒體 教學

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0310164－01

在科技迅猛發展，信息瞬息萬變的當今社會，電化教育作為現代科技發展同現代教育理論相結合的產物，被廣泛地引入到現代教育、教學工作實踐中，是教育面向現代化、面向未來的客觀要求，也是社會發展到科技、信息時代的必然結果。學校的電化教育又主要是通過多媒體電腦教學手段來實現的，教學中掌握并使用好多媒體教學規律，對設施現代學校教育的教師們來說是至關重要的。

電化教育作為現代化的教學手段應用到傳統的課堂教學中，是現代學校教育發展的基本要素之一，也是教育改革、發展進步的強有力工具，它對改善現有的學校教育。教學手段，提高教學效率，促進學校教育教學水平的全面提高，優化學校教學環境，培育現代高素質和多應變力的人才，都將起著決定性的推動作用。

在課堂教學中引入電腦多媒體教學手段手段，已成為當今學校教育發展的普遍現象，它對打破傳統的教學方法因受時間和空間的限制，以及所產生的巨大的教學效益，都已被越來越多的教育工作者所贊同、認可，已被眾多的教育工作者付諸于課堂教育教學的實踐。

但是，在課堂上使用電腦多媒體教學手段并不是一種隨意行為，如果使用方法不當，不能充分發揮電化教育的能動作用，反而會影響教學效益和教學質量的提高。例如，在不堂電教公開觀摩課上，某教師使用放映了大量的燈片，又用配合課堂教學展示所講授的知識綱要及練習，中間還播放了一些教學錄像和教學電影，使整堂課上教師與學生都處在十分緊張，忙碌的狀態中，結果教學時間不足，教學計劃和任務未能完成。

因此，在課堂上使用電教手段，并不是簡單地使用使用電腦多媒體教學手段吧各種聲音、圖象、照片、影片播放給學生看一下等就算是成功的電教課了，實際上對電教手段和教學知識之間的結合存在著不容忽視和違背的客觀規律，我們教育教學工作中，應遵循和應用這些規律，并加以正確使用，從而克服在課堂教學中應用電教手段中存在的盲目性和隨意性，使教師在電化教育實踐工作中能步入正常的運行軌道，真正充分發揮它的教育教學效益和作用，因此，我們在課堂教學中使用電教手段應注意以下幾個方面的問題。

一、選擇合適的多媒體教學軟件，做出好的課件

多媒體教學軟件的種類是繁多的，最常用的主要有：Flash、Authorware、FrontPage、PowerPoin等軟件，外加上常用的一些辦公軟件。各種多媒體教學軟件在表現各種知識點的形式、方式、方法、角度和層次都有很大區別，因此我們要把教學知識點的聲、像、視、聽、動靜、時間和空間和各種軟件的功能、作用、表達方式和表現手法相互結合起來，充分利用和發揮它們在表現知識手法中的最佳功能，同時還要考慮教學知識內容的實際需要，選用適當的多媒體課件軟件制作課件進行教學，以獲得最佳的教學效果。要切莫將各種軟件、課件一哄而上，濫用電教手段，以免影響了教學效果，浪費了時間，得不到預期的教學目的。

二、使用多媒體課件進行教學要有選擇性

多媒體教學手段使用和制作課件，要根據教學知識內容的客觀要求和學生需要掌握知識的具體特點來選用或制作多媒體課件，而不要為了趕時髦而將“每節課”、“門門功課”都做成多媒體課件，而且，選擇課件種類和數量的選擇也要適中，要盡力做到少而精，在選用課件的視聽教材中還盡量避免使用與教學內容相關不太密切，或容易把教學知識引向其它不利方面的片子或帶子，以免給學生造成知識混淆和把握不住重點的被動局面。教師應對整個課程內容、教學目標、教學方法進行綜合研究、精心設計。哪些內容用傳統教學難理解或者哪些地方要擴充大量的背景資料，就用多媒體，用動畫、圖片、視頻等進行教學。教師在制作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上。

三、播放多媒體課件的時間安排要得當

在課堂上播放視聽教材時，要注意合理安排播放時間，切莫漫無目的，隨意播放，要根據課堂教學內容的具體要求和特點，設計出一套完整的播放計劃，在什么時候播放、播放多長時間，播放什么，該怎么播放，都要因材施教，做到有的放矢，目的明確，而且在整個教學過程中播放的次數不能太多，播放的時間不利過長，否則不但得不到優化課堂教學過程的目的，相反還會打亂正常的教學計劃，完不成教學計劃。

四、注意考慮學生的學習心態

在多媒體電教課上，要充分把握學生的注意力，用電化教育來強化教學效果，要注意營造良好教學環境氣氛和學習心態，教師可用簡短的導語，或提出課題目標，或制造“懸念”來尋求多媒體電教手段使用的最佳時期，使學生在好奇、激昂的學習情緒中獲取所要傳授給他們的知識，從而得到理想的教學效果。在同一堂課中，哪些內容需要使用多媒體教學手段來呈現，何時呈現，分量多少等，都應根據學生的興趣、學生的接受能力和教學知識要點、重點精心安排。多媒體課件的應用要以改善教學效果為目的，不能一味追求“新”、“奇”，喧賓奪主，分散學生的注意力，應突出教學重點、難點。當然，板書與課件的切換不能過于頻繁，否則，學生將無所適從，課堂效果也不理想。

五、要調查、了解學生的反饋信息

成功的多媒體電教課，學生應該在輕松、活躍、好奇、積極的氣氛中所獲取的知識容量和對知識的理解程度，都比使用傳統教學方法更多、更廣博、更深、更透徹。在多媒體電教課上及時地通過提問檢查，討論或書面水測量來調查和了解學生的知識的反饋信息是很有必要的，判斷，摸清學生在教學過程反饋反饋信息，即時調整電教課的教學設計方案，更改教學方法進行再教學，否則學生不懂的情況下或有抵觸情緒中繼續教學，無疑會事倍功半。

總之、多媒體教學手段的內在本質和客觀規律是不容忽視的違背，它作為一種現代化的教學手段，應充分利用它的有效性、無以倫比的功能和作用，來為我們現代學校教學服務。作為辛勤耕耘在教育工作戰線上的廣大教師，更應該解放傳統、守舊的教學思想，積極、努力地投身于現代教育教學改革，探索和研究電教的客觀規律以及今后發展的新動向，并迅速提高自己的電化教育理論水平和多媒體教學手段的應用能力，以適應現代教育、教學改革、發展的需求。

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