對“９０后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)的思考

王　革　張　瑾

[摘要]從2008年秋季入學(xué)開始，高等學(xué)校陸續(xù)迎來在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的“90后”新生。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)入手，通過對“90后”大學(xué)生成長環(huán)境、自身特點(diǎn)的分析，探索大學(xué)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 外語教學(xué)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0310144－01

2008年9月，各大高校陸續(xù)迎來了新同學(xué)。在新時代背景下成長的“90后”（“90后”大學(xué)生指20世紀(jì)90年代出生的一代學(xué)生群體，泛指1990年以后出生，包括1990年出生的所有學(xué)生群體。）青少年正式邁進(jìn)了大學(xué)校門。“90后”大學(xué)生因為成長社會環(huán)境和家庭環(huán)境有其獨(dú)特性，與以往學(xué)生有著明顯的不同。他們是從小就被互聯(lián)網(wǎng)信息充斥著，接受著東西方文明、傳統(tǒng)與現(xiàn)代甚至是后現(xiàn)代的觀念的澆灌，他們善于利用網(wǎng)絡(luò)，個性鮮明，易于接受新事物，傾向于自我存在，但他們同時具有叛逆，自我的心理，有時還會有恐懼感，低落感，也會迷茫，不知所措。隨著英語語言的蓬勃發(fā)展，外語教學(xué)實(shí)踐逐步從注重形式轉(zhuǎn)向注重意義與功能，著重強(qiáng)調(diào)交際能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，外語教學(xué)應(yīng)針對“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的潮流，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，構(gòu)建新的外語教學(xué)模式，使外語教學(xué)在師生熟知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流和溝通，培養(yǎng)其運(yùn)用語言的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家對教育的重視及教育改革的推行，越來越多的高校都在積極投資構(gòu)建適合自己特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。專用的計算機(jī)教室、電化教室等為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了必不可少的硬件設(shè)備。品種繁多、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐軟件，專門技能訓(xùn)練軟件，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了大量的可供選擇的軟件設(shè)備。外語教師對計算機(jī)輔助教學(xué)也投入了極大熱情，所有這些都為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、開放性等特點(diǎn)，在一定條件下，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系可以不受時間、地點(diǎn)、空間限制。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行外語教學(xué)，可以在教師和學(xué)生之間提供輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，在學(xué)生和學(xué)生之間提供協(xié)作與共享，可以開展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)活動。

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以外語為工作語言的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為外語學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅為創(chuàng)新外語教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了條件，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

此外，互聯(lián)網(wǎng)是全球共享的開放型網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，形形色色的不良信息會影響教學(xué)，對此必須引起重視。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)資源豐富、信息傳遞及時、氛圍平等、雙向交流，有獨(dú)特的優(yōu)勢：（1）與傳統(tǒng)外語教學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)通過聽覺、視覺的刺激更加生動形象地幫助學(xué)生理解掌握新知識。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)，可將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到更大的范圍。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)者的個體需求，更加人性化、個性化。更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)有助于師生在虛擬的環(huán)境中通過多種方式溝通、交流和培養(yǎng)感情。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)的意義

（一）滿足大學(xué)生多樣化的需求。與父輩相比，趨于國際化的“90后”大學(xué)生視野開闊，獨(dú)立自信，易于接受新事物，追求個性。傳統(tǒng)意義上的外語教學(xué)無法針對學(xué)生的個體興趣和水平的差異在教學(xué)實(shí)施上做得面面俱到，滿足所有學(xué)生的要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)除了傳統(tǒng)知識的傳授，還注意到學(xué)生的興趣、愛好，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的網(wǎng)上資源，以及在教學(xué)實(shí)施上的靈活性、針對性、自主性等個性化教學(xué)特征，會極大滿足了“90后”大學(xué)生多樣化的需求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)不僅要完善“90后”大學(xué)生的知識建構(gòu)，而且要結(jié)合個體的發(fā)展注重培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，師生所進(jìn)行的各種教學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該有比較明確的目標(biāo)和分類，從而有助于進(jìn)行條理明晰的學(xué)習(xí)分析和歸納。教師首先要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，了解、尊重并引導(dǎo)學(xué)生從各自學(xué)習(xí)特點(diǎn)和長處出發(fā)，認(rèn)識并拓展自己的認(rèn)知傾向，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W生提供各種獲取信息和掌握技能的方法，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生可以根據(jù)個體的興趣自主地選擇學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和方式。

（二）滿足學(xué)生的心理需求。“90后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，做事往往考慮自己多，考慮別人少，人際關(guān)系相對淡漠，有較強(qiáng)的反叛意識，承受挫折的能力及心理素質(zhì)相對較弱，遇事易情緒化，有時行為過激。針對“90后”大學(xué)生的這些特點(diǎn)，外語教學(xué)中應(yīng)該更多考慮學(xué)生的內(nèi)心活動，多一份理解，多一點(diǎn)關(guān)注，多一些在意，把握學(xué)生的心理活動。外語教學(xué)可以以“90后”熟知的QQ、MSN、SKYPE、E-MAIL等交流方式為平臺，進(jìn)行老師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自然的釋放內(nèi)心的情感，充分地享受著現(xiàn)代科技文明所帶來的便利和快樂，追逐時尚，追求個性，抒發(fā)自我，滿足他們的心理需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識的廣泛性、可選擇性、層次性，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)突破了課堂時間的限制，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)結(jié)合個人愛好、個人能力展開學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，更好地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是認(rèn)知的主體，他們有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)個人情況制訂個人的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

由于“90后”大學(xué)生更加獨(dú)立自主，所以，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，進(jìn)行綱要性介紹，引導(dǎo)學(xué)生尋求新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)新的知識體系。特別注意幫助學(xué)生認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)BBS，進(jìn)行語言教學(xué)的專題討論，習(xí)作刊登，師生交流等。還可創(chuàng)建不同類型的專欄，放手讓學(xué)生去做，讓他們自己主持及更新，適時講評，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。

四、結(jié)語

面對信息技術(shù)迅速發(fā)展及新一代的成長，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有了更為重要的意義。我們既要看到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢，也要意識到實(shí)踐所需面對的一些問題：學(xué)生可能深陷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，迷失自我，大學(xué)生價值觀動搖、信仰缺失等。教師要對學(xué)生施以人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生走出自信心下降，對網(wǎng)絡(luò)過于依賴等誤區(qū)。同時，豐富校園文化以便進(jìn)一步提高學(xué)生的思想品德教育。綜上所述，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合“90后”學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有選擇，有技巧地運(yùn)用，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琦，信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2006:186.

[2]郭浩儒，外語與外語教學(xué)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：

王革，女，長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院第一英語教研室主任，教授，碩士學(xué)位，主要研究方向：英語教學(xué)法、歐美文學(xué)。