重視校園文化建設　創建高品位學校

王　彬

校園文化是學校辦學特色和魅力的體現，是品牌建設的內核。校園文化能夠體現一所學校的價值取向，反映一所學校的校風校貌。同時，校園文化也是學校隱性的課程，對學生成長大到理想道德、個性品德，小到行為習慣、言談舉止都有潛移默化的影響。

環境文化——無聲勝有聲

“人具有一種欣賞美和創造美的深刻而強烈的需要。”校園內清潔整齊，寬敞明亮，園林布局合理，花草樹木宜人，鳥語花香，曲徑通幽，令人賞心悅目，有利于學習、工作和休息，

校園環境文化作為校園的生態系統，其特質環境主要包括校園內經過人們組織和改造而形成的校容、校貌和校園學習環境。這種物質環境自然是一種環境文化，它的作用體現出“桃李不言”的特點。校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性恰情、陶冶情操的積極作用。這種作用是不知不覺的、自然而然的。所以，學校物質環境文化的設計必須強化環境育人意識，使校園環境充滿著文化色彩。校園中的每個物件，都應體現人文價值觀念和行為規范，讓校園的一景一物都在無聲地“說話”，校園環境文化具有物質性形態的寓教于“景”的作用。學生在欣賞“景”的同時，一旦用心發掘其內在的潛意，就會開啟心智，在心靈深處激起感應，引起共鳴，從而在思想道德水準上得到升華。

蘇霍姆林斯基曾說：“用環境，用學生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育。這是教育過程最微妙的領域之一。”作為學校的教育者，如果能使學校各種物質的東西能體現一種學校的個性和精神，能給學生一種高尚的文化享受和催人奮發向上的感受，那么，校園的物質環境就會成為一位沉默而有風范的老師，起著無聲勝有聲的教育作用。

精神文化——校風塑靈魂

一所有傳統的學校里的人，除了各有鮮明個性外，也會有某種共通的精神氣質，無論走到哪里，經過多少年，都不會變。這里所說的有傳統與無傳統，其實是衡量一所學校是否成熟的一個標志。

我們常常看到這樣的一些優秀學校，全體學生都積極學習，每一個班級都秩序井然，同學間團結互助，以禮相待，每一個學生都有自己的興趣和愛好，全校學生無抽煙、喝酒等不良現象，也就是說學校的群體精神、群體意識、群體規范、群體作風、群體輿論、群體凝聚力非常優秀。細細解讀這其中緣由，有一個很重要的原因是學校精神文化卓越之所在。這種精神文化就是校風。校風是經過積累、選擇、凝煉、發展而形成的精神產品，是師生共認的價值觀、行為準則、思想作風。校風具有一種同化、促進的力量，還有一種心理制約力量和環境制約力量，它是無聲的教育力量，可以使人們滋潤心田、凈化思想和提高精神境界。用一句形象的話，這是如鹽溶于水一樣地溶解在大多數師生的教學活動與日常生活中。一個新學生，進入學校，經過熏陶，就會感受到這樣一種氛圍、風尚，受到潛移默化的影響。

建設優良校風是創造良好精神環境、培養合格人才的前提條件。一所名校，上至世界高等學府，下至小學及幼兒園，都有明確的教學理念、校徽、校訓、校歌、校風、教風、學風，進而才能形成自己學校的精神文化。

制度文化——規范促發展

“沒有規矩，不成方圓”。制度是為了保證學校更好地發展與成長，是校園規則的書面化體現。制度文化是校園文化建設的保障，只有建立起系統、完整的規章制度，才能規范師生行為，保證學校各項工作順利開展。每所學校的制度，都是一種可傳承的文化。體現出各自鮮明的校園文化特色。

學校要進一步建立健全科學的管理制度，使學校的各項工作有章可循，有法可依，事事處處體現公平、公正、公開的原則。實現依法治教、依法治校。在學校制度文化建設過程中，力爭調動每個人的積極性。學校每項制度，只要是牽涉到教職工利益、學生利益的，學校都會通過教代會或家長代表會討論后形成，讓我們的制度更全面、更科學、更嚴格、更有效，使學校的制度成為廣大師生共同自覺遵守的準則，在校園文化建設中發揮更重要的作用。

校園文化建設是一項長期的系統工程，需要經過長時間的累積，決不能畢其功于一役。同時，還要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導，下至每個師生員工都要重視參與校園文化的建設，使學校形成良好的校風、教風與學風，使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體，從而早日創建高品位的和諧校園。