淺談作文教學學生興趣培養

蔡珍虎

作文教學是語文教學的重點，也是難點。大多數學生對作文不太感興趣，面對老師布置的作文題，總感到無從下筆。興趣在教學活動中起著重要的作用。我認為，要想使學生寫好作文，關鍵是要讓學生對所寫的東西感興趣，讓他們完成從“要我寫”到“我要寫”的心理轉變過程，也就是說要激發學生的寫作興趣。那么怎樣才能激發學生寫作興趣呢?

一、加強對作文重要性的理解，培養間接興趣

作文的間接興趣是指對作文本身和作文的最近結果可能沒有興趣，但對寫好作文的最后結果卻有很大的興趣。這種興趣的培養有賴于語文老師循序漸進的引導，因為在學術界中，一直存在著“重理輕文”的現象。學生不重視語文，不重視作文的現象十分普遍。事實上寫好作文將終身受益，小至平時的書信交往，大至學術論文，甚至著書立說，都要有深厚的作文功底。中學生一定要寫好各種體裁的作文，才有助于今后的繼續深造。著名的數學家蘇步青教授收學生時拒收語文水平差的學生，即使是位數學天才。因此教師在教學中應多聯系實際說明中學生寫好作文是今后學習生活工作繼續深造的必需，讓學生明確作文的目的性，培養作文的間接興趣，才能激發他們無盡的寫作熱情。

二、采用多種命題方式激發學生寫作興趣

作文命題是教師與學生心靈的第一次撞擊，想要學生接受這種撞擊，那么教師的命題一定要有新意。有的教師慣于讓學生寫“傳統”文，諸如《我的老師》、《難忘的一件事》、《寒假生活》之類的題目。由于這類題目老掉牙，很難激起學生對生活的深思，因此，學生就以“交差意識”來對待作文。寫出來的文章自然就沒有了個性，沒有靈性，長期如此，寫作文也就沒興趣了。正確的命題出發點是要密切聯系學生的生活，了解學生的思想動向，懂得學生爭論的熱點。如《中學生該不該過生日》、《假如我是班主任》、《雙休日補課好不好》等，這些問題即使老師不讓他們談，他們也會在下面說，讓他們寫文章公開談，自然是一吐為快，寫得也就有興趣了。又如初一新生剛從小學升上中學，心里非常高興。上中學后處處事事感到新鮮，心里有說不完的話，這時讓學生寫《我成了中學生啦》、《告別小學后》、《來到中學的第一天》等作文，他們就有說不完的話要寫。畢業班的同學對自己的未來充滿幻想，期望著美好的明天。這時如出《十年后的我》、《假如我當了兵》、《二十年后的家鄉》這樣的題目，學生都有話可寫，人人都能很好地完成作文。

三、采用多種作文訓練方式。拓展作文教學思路

在作文教學訓練中盡可能避免千篇一律、呆板單一的形式，既有書面作文，又有口頭作文；既有課堂大作文，又有5分鐘小作文。從七年級第二學期開始，每堂課我都留出5分鐘時間，讓學生模仿所講反問的選材、構思、寫法等，寫一段相應的文字。例如在學習《故宮博物院》一文后，給學生出命題作文，讓學生寫一篇600字左右的介紹某建筑物的“大”作，就有一種水到渠成的效果。即使語文基礎很差的學生，也不會無從下筆。再如，教《在烈日和暴雨下》時，恰逢大冷天，便讓學生寫“冷”的文章。有時也可采用口頭作文的形式。多種訓練方式的交互使用，能避免枯燥乏味、呆板反復，增強學生的寫作興趣。

四、采取靈活多樣的方法，培養學生興趣

走出課堂，探究體驗。在作文教學中，可帶領學生走出課堂，探究體驗。現在的學生在社會改革的浪潮中，視野擴大了，見識豐富了，求知欲望增強了。層出不窮的社會信息、新人、新事、新景觀、新的社會焦點日益引起他們的關注和探究。老師就應該因勢利導讓學生選擇自己所喜歡的、所關注的或要探究的內容，確定一個個習作主題，然后組織他們進行一番力所能及的調查研究。如“啄木鳥糾錯活動”、“小吃攤上的衛生”、“家務勞動小巧門”等，在這個基礎上學寫作文，不僅能使他們增加社會責任感，擴大信息量，提高他們對事物探究的能力，而且培養了與同伴的合作精神，豈不是一舉多得嗎?

多媒體技術以輔助教學。在作文教學中，充分應用多媒體技術以輔助教學，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學的難點、教學的重點，達到預期的教學目的。記得一次讓學生寫一次參觀活動。學生在參觀時，請另一老師全程跟蹤攝像。參觀的過程，是一個獲取信息的過程。但這信息量太大了，學生在短時間內難以記住。而回到教室后，播放了參觀過程，使多媒體輔助教學得以充分發揮。這既利于老師作前指導，又便于學生寫作。

抓住作文最佳的時機。教師進行作文的訓練時機是以有目的，有計劃的安排為主。而教師抓住最佳時機，引導學生進行即興作文的訓練更為有效。在意想不到的突發事件中，學生會有感而發，表達更自然的思想情感。因此在作文教學中，抓住時機開展即興作文訓練，開拓學生寫作思路，能培養學生的作文創造力。例如：記得一次春游，學生興致勃勃地等待著出發。突然，天空一片昏暗，伴隨著轟隆隆的雷聲，豆大的雨點沖刷而下，窗外一片渾濁的世界。學校領導決定春游改期。學生們個個無精打采唉聲嘆氣，此時是一個很好的作文時機。我就讓學生談談此時的心情，學生掃興之情噴薄而出，最后讓學生把此時想說的話寫了下來。5·12四川地震后，災情觸目驚心，慘不人睹。遇難者的人數在不斷地增長。此時，我就讓學生以四川災區為內容，以“我真想……”為題目，進行作文，有的寫“我真想變成一朵云，飄到四川的上空看看你們。”有的寫“我想鉆進廢墟，搶救出你們的爸媽。”有的寫“你們要挺住啊，四川的人民，救你們的解放軍馬上到!馬上到!”同學們形象地表達了自己的心情、想法和感受，學生發揮了奇思妙想，述說了心中的話。

五、通過多種形式的批改培養學生的寫作興趣

(一)文本批改法。即傳統的教師作文批改法，值得注意的是教師的評語應多鼓氣、忌潑冷水、多啟發、忌代勞。

(二)學生對改。即學生完成作文后，同桌或異班學生對調修改。修改前，教師先作指導，提出一些具體要求，并要求批改后寫上評語、分數，并簽名，再由教師抽查并講評。

(三)口頭修改。這種批改法適合于快速作文課上，即由一同學口頭作文，然后請另外同學就該同學的作文進行修改、潤色，教師最后講評。

(四)師生共同修改。從學生的習作中，挑出一篇較有代表性的習作，師生共同修改，最后由教師總結，提出具體要求，再讓同學對照要求修改自己的作文。

六、在評改時滲透成功教育思想激發學生寫作興趣

(一)平時作文的評改評分不宜采用“橫向比較法”。因為那樣做就使基礎好的學生平時作文得高分，從而產生自滿松懈情緒，逐漸退步；基礎差的學生總是低分，久而久之會喪失作文信心。要采用“縱向比較因人而異法”，基礎好的固然要得高分，基礎差的也要“沙里淘金”，對其進步較大的某方面給予高分。因為一篇作文，即使是一篇有較多缺點的作文，只要學生以認真的態度寫出來的，其中總有值得肯定的地方。讓這些“閃光點”在教師的語言和評語中發揚，對提高學生的興趣定有益處。

(二)作文講座重在顧及全班。不能只限于幾篇典型，應貫徹“正面鼓勵為主”的原則和采用“擴大鼓勵面”的方法，設計盡可能多的學生，讓絕大多數學生得到表揚，嘗到取得成功的喜悅，從而增強作文的興趣。

(三)經常開展班級作文競賽。這種競賽以獲獎面寬為出發點，讓大多數同學都能獲得成功的喜悅。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。只要教師善于藝術地靈活地運用教學方法，作文教學這塊園地里將會百花盛開。