小學體育教學的創新思維

芮 彬

創新教育不僅能培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力,還能培養學生形成創造性的人格特征。體育教學能提高情趣、陶冶情操,在體育教學中滲透德育、開發智力、促進智育,可以培養學生的創新思維、創新意識、創新品質和實踐能力。創新體育教學,可以以美輔德、以美益智、以美健體,積極實現體育教學在推進素質教育過程中的地位和作用。

在小學體育教學中主要是操作與實踐,在操作與實踐中學生有充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會,對于促進學生創新意識、創新精神和創新能力的開發提高,具有其他學科無法比擬的優勢。那么,在小學體育教學中怎樣培養學生的創新思維呢?

一、發揮教師的主導作用,培養學生創新思維

體育教學中除了完成正常的教學任務外,培養學生的思維能力,也應該是教學的主要任務。現在還有很多人認為,體育不就是身體的活動?那是對體育的誤解。同時有一些體育教師在實際工作中也存在著這種認識上的偏差,在教學過程中,側重于學生的模仿練習,忽視學生的創新思維活動,學生也把體育課看成簡單的身體活動,腦子可以休息一下,所以,對體育動作技術技能的學習往往只停留在形式上,只是簡單的模仿,而缺少個性化的獨創動作,不善于發現和抓住動作要領,更沒有創新的動作出現。例如:在實際教學中學生的一些動作錯誤或失誤了,就不知道去找原因或追問一下自己為什么沒做好,有的學生只是盲目練習或等待老師來給他找原因。這些同學不是沒有思維活動,而是老師沒有積極引導他們去思考和創新。因此,在體育教學中,教師的正確引導是十分重要的。

二、教師積極培養學生創新思維的發展,發揮良好的引導作用

體育教學中除了完成正常的教學任務之外,培養學生的思維能力,啟發學生創新和發展他們的思維也應該是教學的主要任務。體育教學是否與其他學科一樣擔負起培養學生創新思維能力、發展思維的重任,這是毫無疑問的。對于一個體育教師來說,教學的重要保證就是管理水平,要樹立起“教服務學”和“以學定教”的思想,就得轉變以教師為中心的傳統教學觀念,敢于打破陳舊的教學模式,建立一個既能增強學生體質,增進學生心理健康,又能充分調動學生學習的積極性和主動性,讓學生在自主學練的過程中主動地、積極地去掌握體育與健康的基礎知識、技術、技能,學會鍛煉身體的方法并養成終身體育的意識和行為習慣的新的教學模式——自主創新性學習模式。在體育教學過程中,比教學能力和教學水平更重要的,往往是教師所營造的民主寬松、富有創造性的課堂氛圍。要培養學生的創新思維,就要提高學生的活動興趣,小學生天生好動,在課堂上就應該讓他們自己主動地動起來。

三、激發學生的學習興趣,多給學生創新的空間

要在課堂教學中培養學生的創新思維能力,關鍵是教師要真正樹立起學生主體的意識。課堂上,忽略這一點,必然會扼殺學生的創造力。創新思維是創新能力的核心,要培養學生的創新能力,在教學中,教師精講、學生多練,課堂上應該給學生一定的時間去自創自編,教師應巡視及重點糾正與引導個別學生。例如:在武術教學中,除了按教學要求進行講解、示范、分解與結合等之外,還應該提示學生注意觀察套路的攻、防特點,方向變化的特點等等。這樣學生的學習興趣就更濃一些,而且思維也更活躍,給他們一個創作的空間,讓學生自己創編一些簡單拳術套路,并讓他寫上動作名稱,有計劃地配上音樂,這就是一個綜合能力的培養。有了適當的活動空間和自由展示才能的機會,才能讓學生充分去創造,這樣不僅滿足了學生的興趣和表現欲望、發展特長,而且還大大促進了學生創新意識和創新能力的提高。

四、營造民主氛圍,創造良好教學環境

課堂教學是師生之間互動的信息交流活動。現代心理學研究表明,信息交流的有效度與師生雙方態度和情緒成正比。在良好的氣氛、情緒和心境下,學生學習的積極性就高,感受性就靈,思維就活躍,就有利于發揮主動性和創造性,實現有意識與無意識的統一,釋放巨大的學習潛能,從而對知識的掌握理解就快。可見,和諧的課堂、新型的師生關系是提高教學質量的前提。為此,在上課前,教師要做好教學準備,不帶不良情緒上課堂,保持輕松愉悅的心情。教師的一言一行、一舉一動都會直接影響師生的情感交流,影響學生的認知活動,所以,教師要用發自內心的微笑、生動形象的語言感染學生,為他們的學習創造出一個好的環境。

五、體育教學與創新思維的發展

體育教學的兩大重點是技能和體能的培養,由于他們的表現形式不同,培養學生創新能力的途徑也就不同了。思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑。思維的發生不是依據普遍的原則,而是由某種事物作為誘因而發生。思維可分為動作思維即操作思維、形象思維和抽象思維。體育教學中學生的思維以動作思維為主要特征,就是指學生在身體練習過程中通過思維決定采取相應的動作。所以創新能力的第一步就是有目的、有計劃、深入細致的觀察。只有在學會一定技能的基礎上才能有可能進行創新。第二步就是盡可能把學過的同類技術技能進行歸納和總結。這一步也就是“默”的過程,“默”是我國著名京劇藝術家蓋叫天先生針對自己練功實踐的精致總結,形象思維對于體育教學中的記憶和回憶動作有很大幫助。蓋叫天解釋道:背是記憶,記住了;默是在記的基礎上進了一步,也就是創新。蓋先生“把形象留在思維中和把思維形象化”這一論述道破了形象思維的過程和形象思維的意義、價值。例如:在學習不同套路的體操、徒手操、武術拳術等,學生就會遇上同一動作名稱,而表現形式不同。這就需要他們進行回憶、歸納、總結,發現他們的共同點和差異之處。這樣大腦就產生了類化經驗,就可能出現新生事物。發揮想象,進行創新當然是第三步。有了類化的經驗,就可以發展形象思維和動作思維。例如:我國體操運動員童非就獨創“童非倒立”,是雙杠動作之一。20世紀80年代,國際體操聯合會首次以姓名命名此動作。

思維活動是從問題開始的,善于發現問題,會提出問題是各種人才必須具備的素質。體育教學有其特殊的一面,它擁有時空特征、身體活動等特征,能促進人的智力發展:運動過程中能激活人的大腦,使人的思維活動處于良性狀態。因此,教師在體育教學中要開闊學生的思維,培養學生以最簡捷的方法提出、分析和解決問題,告訴學生可以從多個方面和多種角度提出問題進行思考。在體能方面創新就需要提高身體素質,提高身體素質我們就得做以下幾件事情:第一,需要科學的訓練方法;第二,需要一定的時間;第三,重復性練習和堅強意志。重復性練習是提高身體素質成績的重要手段,也是掌握和鞏固動作技術技能的重要方法及發展身體、增強體質的必要手段。提高身體素質成績不是在短時間內就能達到的,需要練習者長期的堅持鍛煉。

培養學生的創新能力,關鍵在教師,教師要有創新意識和創新能力,不斷更新觀念,不斷學習,不斷探索,適應新的教學要求,做一名合格的教育者。這是造就21世紀人才的需要,同時也是教育工作者責無旁貸的歷史使命。現在的教育是面向全體學生,使學生全方位發展,培養學生的主動性,同時還要培養學生的意志品質、堅強毅力和拼搏精神。這些都是我們教師的主要責任。

(作者單位:江蘇省宜興市官林實驗小學)