思維與教學(xué)

■［美國］杜威

思維與教學(xué)

■［美國］杜威

在理論上，沒有人懷疑學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣的重要性。但是，事實上，這個看法在實踐上不如在理論上那么被真正承認(rèn)。此外，就學(xué)生的心智而論（即某些特別的肌肉能力除外），學(xué)校所能做或需要做的一切，就是培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，對于這一點，也還沒有足夠的理論上的認(rèn)識。在各個不同的教學(xué)目的之間，把整個教學(xué)分割開來，例如分成技能的獲得（如閱讀、拼字法、書寫、圖畫和背誦）、知識的掌握（如歷史和地理）和思維的訓(xùn)練，這種做法，使三個目的都不能有效地達(dá)成。如果思維不能提高行動的效率，不能增加關(guān)于我們自己和我們生活的世界的知識，這種思維是無用的。技能的獲得，不通過思維，就不能了解要達(dá)到什么目的。這種技能使一個人受常規(guī)的支配和別人的控制，這些指揮人們的人雖然知道他們在做什么，但是他們成事的方法并不特別審慎。脫離深思熟慮的行動的知識，是死的知識，是毀壞心智的沉重負(fù)擔(dān)。因為它冒充知識，從而產(chǎn)生驕傲自滿的流毒，它是智力進(jìn)一步發(fā)展的巨大障礙。持久地改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的唯一途經(jīng)，在于把注意集中在要求思維、促進(jìn)思維和檢驗思維的種種條件上。思維就是明智的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)要使用心智，也使心智獲得酬報。

（節(jié)選自《杜威教育論著選》，華東師范大學(xué)出版社，1981年1月）