聚焦“零起點” 探索“銜接路”

主持人：很多即將升入小學(xué)的兒童家長的焦慮，來源于對孩子一年級學(xué)習(xí)的擔(dān)憂。在幼兒園“不得教授小學(xué)階段的課程”的背景下，小學(xué)一年級是否堅持“零起點”教學(xué)尤為重要，它對學(xué)前家長的教育選擇具有導(dǎo)向作用。小學(xué)教研部門該如何做好“零起點”教學(xué)的研究與引領(lǐng)，指導(dǎo)一線教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展科學(xué)的起步教育？

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育階段的過渡時期，也是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折。為深入推進幼兒園與小學(xué)的有效銜接，近年來，作為負(fù)責(zé)我區(qū)一年級語文教學(xué)的教研員，我將“關(guān)注‘零起點’，落實幼小銜接”作為工作重點，積極開展實踐研究。下面，我從學(xué)科教研角度，談?wù)動變簣@和小學(xué)銜接路徑。

學(xué)習(xí)交流，樹立“幼小銜接觀”

學(xué)習(xí)文件精神，強化銜接意識，是做好幼小銜接工作的前提。我和學(xué)前教研員一起深入研讀教育部、天津市及和平區(qū)的幼小銜接綱領(lǐng)性文件，在學(xué)習(xí)中重塑認(rèn)知：幼小銜接不是階段性任務(wù)，而是貫穿成長的整體理念；不是單向努力，而是雙向協(xié)同的過程。基于此，我們確立了以兒童發(fā)展為核心的科學(xué)“銜接觀”，構(gòu)建“零起點”銜接思維，讓教育符合兒童成長規(guī)律、回歸本真。同時，制定互學(xué)互研制度，搭建互學(xué)互看平臺，建立互通互動聯(lián)合教研機制，助推幼小銜接工作縱深發(fā)展。

深入調(diào)研，把握“幼小銜接點”

找準(zhǔn)幼小銜接的突破口，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)把握幼兒園與小學(xué)的教育差異。為此，我以專題調(diào)研為起點，雙管齊下開啟探索之路。一方面，自2022年起，我加入市教科院調(diào)研團隊，通過聽課、座談等方式調(diào)研幼兒園大班學(xué)情，洞察學(xué)前教育模式；另一方面，每到新學(xué)年，我都會深入小學(xué)開展“新生適應(yīng)教育”調(diào)研，聚焦校園環(huán)境、課程設(shè)置、入學(xué)準(zhǔn)備等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握一年級新生的入學(xué)動態(tài)。大量調(diào)研實踐使我深刻認(rèn)識到：只有堅持“以生為本”，錨定“零起點”，打造趣味十足的活動，才能架起幼小平穩(wěn)過渡的橋梁，實現(xiàn)科學(xué)銜接。

課題引領(lǐng)，共研“幼小銜接法”

深耕課題研究是推進幼小銜接的重要路徑。從2021年開始，我參與了市教育學(xué)會課題《基于新生原有經(jīng)驗的小學(xué)語文“零起點”教學(xué)實踐與研究》，在市教研員的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)團隊投身“漢語拼音教學(xué)監(jiān)測工具”研發(fā)與《書寫指導(dǎo)》編寫工作，為拼音、寫字教學(xué)的科學(xué)銜接提供專業(yè)支撐。此后，我牽頭申報了市“十四五”規(guī)劃課題《幼小銜接視域下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略的實踐研究》，聚焦游戲化、生活化識字策略的研究。我?guī)ьI(lǐng)課題組成員研制“前識字”調(diào)研問卷，與幼兒園開展聯(lián)合教研，組織讀書分享、專題研討等活動，深度共研識字教學(xué)策略。其間，多篇教學(xué)設(shè)計及我的點評被編入《小學(xué)語文“零起點”教學(xué)》一書，以扎實成果為幼小銜接研究注入動力。

深耕課堂，探索“幼小銜接路”

秉持“理論需實踐驗證，成長依榜樣引領(lǐng)”的理念，我牽頭組建區(qū)級幼小銜接團隊，以課堂為核心陣地開展實踐，多次在市級研討中展示交流。市實驗小學(xué)于霞老師帶來“零起點教學(xué)”示范課《a o e》；岳陽道小學(xué)任迎、時泉老師分別以《操場上》說課、《小猴子下山》閱讀課，展現(xiàn)游戲化教學(xué)與課程銜接成果；和平區(qū)中心小學(xué)王偲欣老師的《對韻歌》識字課，盡顯幼小銜接教學(xué)特色。逸陽梅江灣學(xué)校劉小萌老師從市級研討的《動物兒歌》《日月山川》，再到京津冀教研活動中的《操場上》，多次展現(xiàn)趣味識字課堂；張越、李歡老師的說課展示，深入剖析低年級識字教學(xué)策略。而我作為市級幼小銜接團隊領(lǐng)銜專家，在各類活動中圍繞閱讀、識字策略及新課標(biāo)落實等主題發(fā)言、點評，為幼小銜接注入專業(yè)思考，帶領(lǐng)團隊以多元實踐深化研討，擦亮幼小銜接教研品牌，推動區(qū)域幼小銜接工作與低年級語文教師隊伍發(fā)展。

竹生千節(jié)始于幼筍，海納百川積于細(xì)流。落實“零起點”，做好幼小銜接，是遵循兒童成長規(guī)律、提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的必然選擇。作為小學(xué)教研員，未來我將繼續(xù)深耕課堂、精研覃思，以科學(xué)銜接助力兒童成長。