提高高職院校實驗課教師能力之我見

摘要：高職院校實驗室建設的關鍵是擁有一支高素質的，既懂實驗教學、又具備熟練專業技能的專業型實驗課教師隊伍，安徽廣播影視職業技術學院信息工程系在實驗室建設與管理的實踐中，采取“創建平臺，科研提高，以賽促進”的方法，有效地提高了電子技術實驗課教師的綜合能力。

關鍵詞：高職院校；實驗課教師；職業技能比賽；開放式實驗室

高職教育培養的是面向基層，面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有理論知識與較強實踐能力的綜合型、應用型技術人才。高職教育既有高等教育的普遍性，又有自身鮮明的特點。高職教學計劃以市場需求為目標，以培養學生的實際操作能力為核心，實踐教學在高職教學計劃中占有較大比重，目的是讓學生獲得從事某種職業所需要的實際技能和知識，實現人才培養與上崗就業的“零距離”。

高職院校實驗室是教學、科研的重要基地，是培養人才、實施素質教育的重要場所，擔負著出人才、出成果的重任，并直接影響著教學水平、科研質量與學生創新能力的提高。實驗室建設是一項長期的、重要的工作，實驗室建設水平的高低，不僅要看硬件建設的水平，更重要的是看是否擁有一支高素質的，既懂實驗教學、又具備熟練專業技能的專業型實驗課教師隊伍。提高實驗課教師的綜合素質，是提高實驗室工作水平的前提，是培養學生的創新能力、動手能力與綜合能力的基礎，是提升高職院校教學水平、科研質量的關鍵，更是實驗室建設的重中之重。

高職院校實驗課教師隊伍的現狀

實驗課教師的能力，是指教師所具備的實驗教學能力與實驗研究能力，包括實驗的組織管理、實驗設計、實驗操作、結果分析、應用實驗培養學生各種技能的能力。一個合格的實踐課教師應當既是講師又是工程師，講起課來得心應手，指導學生游刃有余。目前，高職院校的實驗課教師大部分是從學校畢業后直接走上教學、實驗崗位的年輕教師，由于缺乏相關行業及企業工作經歷，普遍存在理論基礎不夠扎實、實踐能力較弱、職業技能素質整體不高、缺乏技術應用創新能力等問題，上實踐課底氣不足，習慣于照本宣科，教學效果不好，缺乏創新精神。因此，如何提高高職院校實驗課教師緊跟現代科學技術發展趨勢的能力、創造性地解決技術難題的能力、科研項目開發能力及相關專業技能，就成為高職院校實驗室建設研究的熱點問題。

建設高職院校實驗課教師隊伍的途徑

隨著社會經濟的高速發展和科技水平的不斷提高，高職院校現有的實驗課教師隊伍已很難滿足形勢發展的需要，成為影響高職教育可持續發展的“瓶頸”因素之一。各高職院校常用頂崗實踐、在職培訓、提高學歷等方法提高現有實驗課教師隊伍的水平，雖然在實踐中產生了一定的效果，但由于頂崗實踐、在職培訓一般時間較短，涉及專業程度較淺，不能系統地掌握相關行業的實踐經驗。以目前在職研究生培養模式為主流的提高學歷的方法本身就缺乏實踐環境。因此，上述方法在提高實驗課教師隊伍的實踐能力方面都有一定的局限性。筆者所在的高職院校信息工程系在實驗室建設與管理的實踐中，采取“創建平臺，科研提高，以賽促進”的方法，有效地提高了電子技術實驗課教師的綜合能力。

(一)建設開放性的實驗室，構建提高教師實踐能力的平臺

所謂“創建平臺”，是指構建一個配有較高技術水平的設備，能長期供實驗課教師和學生使用的，具有綜合型、設計型、科研型特點的，進行開放式管理的實驗室。實行開放式實驗教學是改革傳統的驗證性實驗教學的有效途徑，其目的在于使教師與學生在掌握有關知識和技能的同時，增強創新意識，獲得創新能力。我院信息工程系實驗室針對專業特點，積極調研，并結合實驗室的具體情況，建設了電子工藝技能實驗室。

電子工藝技能實驗室主要配置了ZS-D2靜音型雙面線路板雕刻機、ZS-F1型熱轉印機、嵌入式Web以太網開發板、Magic ARM2200嵌入式教學實驗開發平臺等設備。具有電子產品設計經歷的人都知道，設計電子產品的一個重要的“瓶頸”就是PCB板設計制作。ZS-D2靜音型雙面線路板雕刻機是數控雕刻、自動鉆孔及自動鋸邊“三位一體”的機器，可快速準確地制作線路板，給設計與實驗帶來了革命性的改進，是實驗課教師從事科研工作、學生進行專業設計的最佳輔助設備。嵌入式技術是21世紀最有生命力的新技術之一，已廣泛應用于社會生活的各個方面。Magic ARM2200是專為高校嵌入式系統教學精心打造的教學實驗開發平臺，支持多種嵌入式操作系統，可提高電子技術專業實驗課教師的嵌入式系統設計能力。

電子工藝技能實驗室是實驗課教師跟蹤科學前沿知識、提高科研能力的平臺，也是學生進行課程設計、畢業設計的平臺，還是開展校企合作、產學研合作的平臺。它能提高學生綜合使用現代電子信息技術手段進行設計、制作的創新能力和實驗動手能力，可使學生在相關課程學習中進行設計性實驗，極大地提高學生學習的主觀能動性和創造性，尤其是在EDA教學實驗中利用電子工藝技能實驗室，教師和學生可以進行“真刀真槍”的實習訓練。

電子工藝技能實驗室的建設解決了頂崗實踐與在職培訓時間短、程度淺的弊端，有效地提高了實驗課教師綜合使用現代科學技術手段進行設計、制作的創新能力及將圖紙轉化為產品的實踐能力，使實驗課教師能貼近生產、建設、管理、服務第一線，在真實的職業環境中進行科研開發工作。

(二)積極參與教學科研工作，努力提高教師的科研開發能力

所謂“科研提高”，是指實驗課教師通過積極參與教學、科研工作提高科研開發能力。以科研項目開發為龍頭抓實驗室建設，是全面提高實驗課教師科研能力的重要途徑，也是促進高職院校實驗課教師隊伍建設的關鍵。

現代高職教育要求實驗課教師具有將專業理論知識與專業實踐技能結合起來的綜合能力，這不是簡單地通過頂崗實踐、在職培訓、提高學歷等方法就能有效實現的，必須深度參與科研項目開發工作，使專業理論知識與專業實踐技能有機整合并上升到一定的高度，才能造就學深藝高的實驗課教師。實驗課教師積極參與教學、科研項目開發工作，可以對教學內容達到透徹理解、深刻把握的程度，并以科研成果推動自身教學方式的創新、教學水平與科研能力的提高，可以使實驗教學過程不再是一種單調的書本知識傳授活動，而是一種融入現代科學前沿知識與專業技能的知識傳授活動。

為了逐步完成教師從知識型向技術型、技能型的轉變，努力實現既出人才，又出成果，還出產品的目標，我院信息工程系實驗室鼓勵教師積極參與學院及省廣電局的科研項目開發工作，取得了一些教學、科研成果并獲獎。例如，利用嵌入式Web以太網開發板進行的《基于嵌入式技術的校園網無線安防系統》科研項目開發，獲2006年度安徽省廣播電影電視局科技創新獎。該系統是一種全數字化、全網絡化，融合了嵌入式技術、無線傳輸技術、網絡傳輸技術、數據采集及現場控制技術和Internet/Web技術的綜合應用系統，通過實踐，教師的科研能力有了明顯的提高，逐步形成了技能型、科研型的實驗課教師隊伍。特別是年輕的實驗課教師參與其中，深化了理論知識，增強了動手能力，專業技能有了進一步提高，完善了“提高學歷”方法中的實踐環節。

(三)借職業技能大賽東風，促進實驗課教師綜合技能的提高

所謂“以賽促進”，是指實驗課教師在指導學生或親自參加各項職業技能比賽的過程中全面提高綜合技能。俗話說“打鐵須得自身硬”，參加職業技能比賽對實驗課教師而言，既是壓力，又是動力。

普通教育有高考，職業教育有技能大賽。定期舉辦職業院校技能大賽是提高職業教育教學質量、加快職業教育健康發展的重要舉措。通過職業技能大賽選手的競賽成績，可以看出各職業院校對學生綜合能力特別是實踐動手能力培養水平的高低。透過現象看本質，學生的職業技能與實踐能力的水平實際上也反映了實驗課教師的綜合技能水平。

由于職業技能大賽項目的多數內容和要求具有涉及范圍廣、難度大及超出正常教學范疇等特點，因此，指導學生培訓的過程也是實驗課教師提高自身綜合技能水平的過程。我院信息工程系實驗室在組織學生參加由安徽省教育廳、安徽省勞動和社會保障廳、安徽省職業與成人教育學會聯合主辦的2007年及2008年安徽省職業院校技能大賽的過程中，樹立了“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀，指導教師以高度敬業的精神、良好的職業道德及刻苦鉆研業務的科學態度成為學生學習的楷模。通過積極備戰、認真準備，比賽取得了良好的成績，有三位實驗指導教師獲得了優秀指導教師獎。實踐充分說明，參加職業技能大賽一方面可以鍛煉學生，另一方面可以使指導教師開闊視野，積累更多的實踐經驗，全面提高實驗教學質量與綜合技能水平。

實驗教學是高職院校教學體系的重要組成部分，沒有高水平的實驗室，不可能培養出高質量的應用型技術人才；沒有一支高水平的實驗課教師隊伍，就不可能建設高水平的實驗室。提高高職院校實驗課教師的綜合能力，是保證實驗室各項工作的正常開展，特別是保證實驗教學質量的重要基礎。

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作者簡介：

張海瓊(1964—)，男，安徽廣播影視職業技術學院實驗室主任，工程師，研究方向為實驗管理、電子與通信技術。