職業教育教學中運用多媒體教學的幾點思考

孫　晶　梁翠麗

職業教育的受眾有別于基礎教育，教育手段和教育設施存在一定的特殊性。隨著對媒體教育手段的廣泛應用，其在教學過程中凸現的問題也越來越多。這些問題的存在，嚴重影響了教學質量。清醒地認識這些問題，有助于及時調整教學策略，提高學生的技術技能和基礎知識，更好地培養“一專多能型”的職業人才。

多媒體是目前職業教育教學中重要的教學設施之一。這種先進的現代化教育技術盡管具備著傳統教學手段所無法比擬的諸多優點，但應用于課堂教學還存在一定的問題。這些問題，影響了職業教育教學效果。現提出相關的問題，以便于得到更多的探討。

1 教學手段有“做秀”之嫌

隨著多媒體在職業教育使用的不斷廣泛深入，有的教育工作者片面認為“傳統模式”已經過時，多媒體完全取代傳統教學模式的時代已經到來。因而每節課一味追求多媒體，教學效果卻不能盡如人意。1）表面上課堂內轟轟烈烈、熱鬧非凡，而實際金玉其外,敗絮其內，中看不中用。職業教育的受眾原本學習積極性不高，這樣做反而分散了學生的注意力，學生過分注意了多媒體的畫面效果，在課堂上顧此失彼，降低了課堂效率。2）為了使課堂充滿“現代意識”，將課本上一些沒必要用的知識也“繡、綴”到多媒體畫面上來，嘩眾取寵，導致主體教學內容不清晰。3）在一些地市級的職教評優課中，有的在評比細則中還專門將“是否采用多媒體教學手段”作為評比的硬杠杠，甚至采取“一票否決”方式作為衡量標準，犯了“一刀切”的錯誤，致使多媒體教學成為一種形式，失去了它應有的教學使用價值。

2 教學內容比較浮夸，忽視了基本知識的傳授

科學性、真實性是制作和開發所有多媒體課件的首要標準。在運用多媒體教學時必須要透徹地研究教材，不能忽視知識的傳授。但在目前職業教育利用計算機模擬傳統方法進行的各科教學中，許多學科過分強調使用多媒體技術，忽視了基本知識的傳授。主要問題大致有：1）多媒體課件演示的知識點漏洞百出，存在著科學性錯誤，與實際知識不符；2）課件演示的過程讓人眼花繚亂，教學重點不突出；3）課件粗糙、可操作性差。這些問題，導致了教學主體內容呈現不突出，次要內容混亂，嚴重影響了課堂基本知識的傳授。

3 過分使用多媒體，把教學變成另外一種形式的“滿堂灌”

教學過程中，教師是課堂的主導者、是外因；學生是課堂的主體、是內因；主導者必須采取有效的措施調動主體的學習積極性。多媒體作為課堂教學的輔助手段，是充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用的紐帶，不能簡單完全地代替教師的授課，演變為新型“填鴨式”教學工具。具體問題表現在：教師在課堂上想盡一切辦法操作各種多媒體課件，各種儀器輪番上陣，學生只管看不用去想，等著“灌”就行。那些不愿意學習的學生，更懶于思考了，只是盲目地“全盤”接受，嚴重影響了學生學習的積極性。

4 拋棄教學重點，舍本逐末

使用多媒體計算機輔助課堂教學的目的是：有助于知識內容或與之相關的知識點的重點突出和難點突破。這也是運用多媒體輔助課堂教學的任務和魅力所在。實際中可根據職業教育不同受眾的心理特點、認知規律和記憶特點，運用多媒體交互優勢和視聽優勢，將抽象的、難以言述的概念與理論，以形象的、有趣的、感官易于接受的視聽等認識方式傳授給學生。只停留于圖“好看”“好玩”的做法都是違背教育規律的。實際中出現的主要問題：1）運用的多媒體資料要么對課堂教學用途不大，要么與本節課教學內容毫無關聯；2）本來通過講授學生就可以直接接受的次要內容，卻非要用多媒體演示，浪費了時間，造成教學重點不突出；3）多媒體資料的選擇本來應該是有助于重點和難點的解決，但由于選擇和應用不當，反而又出現了新的疑難知識點，無形中給學生增加了無謂的理解難度。

上述問題的存在，在一定程度上抵消了教學效果，把多媒體變成一種形式。久而久之，必定成為新一輪教學模式的瓶頸，阻礙職業教育人才的培養，不利于學生的全面發展。

當然，計算機多媒體作為一種新興的現代教學工具和手段，其優點是不言而喻的，其功用是不可抹殺的，關鍵是如何揚長避短，恰當運用。這也是擺在每個職業教育工作者面前必須解決好的問題。亂用不如不用，濫用不如少用。