網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用評價研究

李愛娟

摘要 網(wǎng)絡(luò)課程已成為決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。要想形成對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的全面評價，需充分考慮各種因素。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境可分解為信息、交互、評價、支持和審美5個要素。相應(yīng)地，在遵循全面性、客觀性和適應(yīng)性評價原則的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評價指標(biāo)可分解為信息、交互、評價、支持和審美。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)環(huán)境；評價

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）06-0111-02

On Learning Environment Application Evaluation of Web-based Courses//Li AiJuan

Abstract The web-based course has already been a key factor that determines the quality of network teaching. In order to evaluate the learning environment of web-based courses completely, we must consider all kinds of factors fully. The learning environment of web-based courses can be divided into information, interaction, evaluation, support and aesthetics. Accordingly, based on comprehensiveness, objectivity and adaptability，the learning environment application evaluation index of web-based courses can be decomposed into information, interaction, evaluation, support and aesthetics.

Key words web-based courses；learning environment；evaluation

Authors address Educational-science Colleges, Linyi Normal University, Linyi, Shandong 276005

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的重要載體，已成為決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。精心設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，只有經(jīng)過試行才能檢驗其效果，并獲得相應(yīng)的反饋信息。當(dāng)然，要想形成對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的全面評價，需充分考慮各種因素。

1 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的要素分析

開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須要具有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、資源條件和人力保障，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境劃分為物質(zhì)硬件環(huán)境、信息資源環(huán)境和人力智能環(huán)境等部分。暫不考慮物質(zhì)硬件環(huán)境，依據(jù)“以學(xué)為主、以人為本”的現(xiàn)代教育思想，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境可具體分解為5個要素。

1.1 信息信息是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)對象，包括文本、圖片（圖形）、圖像、視頻、動畫、聲音、案例等多種形式。因此，要想創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)習(xí)者理解和學(xué)習(xí)，必須要對信息的組織和呈現(xiàn)進行優(yōu)化設(shè)計。

1.2 交互交互和控制是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中互為條件、互相依存、密不可分的兩個方面，控制過程在很大程度上就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境交互操作的過程[1]。因此，其設(shè)計的合理與否將直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)績效。

1.3 評價學(xué)習(xí)反饋是指告知學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)活動的進展情況及所取得的成績的信息，評價則是對這種進展及成績的價值判斷并給予相應(yīng)的強化，二者通常難以分割。學(xué)習(xí)評價與反饋的目的，應(yīng)是為了促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生找到自己能力的增長點，從而更好地改進學(xué)習(xí)。

1.4 支持網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)從學(xué)習(xí)、事務(wù)、技術(shù)等方面都提供必要的支持，為學(xué)習(xí)者提供盡可能便利的學(xué)習(xí)條件。補充相關(guān)的課程和教學(xué)資源，便于學(xué)習(xí)者對知識點的全面掌握。提供相關(guān)的學(xué)習(xí)支持工具，促進學(xué)習(xí)者更好地進行學(xué)習(xí)。

1.5 審美網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能夠最大程度地活躍學(xué)習(xí)者的形象思維和邏輯思維，讓學(xué)習(xí)者獲得審美愉悅的同時接受知識和技能。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的一切信息交互的總和，需進行有機的排列組合，將理性思維個性化地表現(xiàn)出來，在傳達信息的同時，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生感官上的美感和精神上的享受[2]。

2 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評價原則

要想真正做到比較全面地評價一門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該制定一套合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，并遵循一定的評價原則。總起來說，常用的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評價原則有3條。

2.1 全面性根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境進行評價時，要從整體出發(fā)，把網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的各要素看成是有機聯(lián)系的整體，進行不同層次的全方位評價，不能以偏概全、以局部代替整體，同時也要求抓主流、抓本質(zhì)，分清主次。

2.2 客觀性對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境進行評價時，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為前提，以客觀事實為依據(jù)，運用科學(xué)的評價手段和方法，避免評價者的主觀臆斷和個人情感因素，最終形成對事物客觀的、一致的評價。

2.3 適應(yīng)性隨著學(xué)習(xí)者的需要和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)做到與時俱進、時時創(chuàng)新、動態(tài)發(fā)展。在評價時，不應(yīng)停留在當(dāng)前，要側(cè)重考查網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想以及創(chuàng)新實踐。

3 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評價指標(biāo)

不同類型的網(wǎng)絡(luò)課程所相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的特色，但是所有的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境都具有信息、交互、評價、支持和審美等方面的共性。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評價中，應(yīng)堅持共性與個性的統(tǒng)一，多角度地進行評價。根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境要素的分析，遵循相應(yīng)的評價原則，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的評價指標(biāo)可分解如下。

3.1 信息指標(biāo)

1）信息的組織。信息的組織符合學(xué)科內(nèi)在邏輯體系并清晰反映學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，整體內(nèi)容編排合理，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，便于學(xué)習(xí)者理解和學(xué)習(xí)。

2）信息的呈現(xiàn)。信息的呈現(xiàn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理，學(xué)習(xí)情境盡可能真實，模擬仿真合情合理、交互性強，利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

3.2 交互指標(biāo)

1）交互。導(dǎo)航系統(tǒng)直觀明確、簡便易用，導(dǎo)航策略靈活多樣，學(xué)習(xí)者無需特殊幫助就可輕松地操作并能方便地進入課程和各個模塊。鏈接準(zhǔn)確無誤，明顯易辨，讓學(xué)習(xí)者一目了然，并能知道鏈接所指向的內(nèi)容。程序響應(yīng)及時有效，響應(yīng)時間可接受。如需等待，應(yīng)提示需要等待的時間或所打開文件的大小。定位準(zhǔn)確，有明確的標(biāo)記，讓學(xué)習(xí)者清楚所處的位置，并清楚知識點在知識體系中的位置及知識點之間的關(guān)系。提供檢索功能，通過關(guān)鍵詞可以檢索到相關(guān)內(nèi)容，并可通過鏈接直接進入相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。師生、生生交互工具齊全、好用，可以充分開展輔導(dǎo)答疑、協(xié)作交流，能引發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極投入、操縱和思考。

2）控制。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要對學(xué)習(xí)環(huán)境進行個性化定制，可按照自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格控制學(xué)習(xí)過程：選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、決定學(xué)習(xí)順序、選擇學(xué)習(xí)方式、控制學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)步調(diào)。教師可以通過多種方式對學(xué)習(xí)者進行宏觀管理控制，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)的狀態(tài)對學(xué)習(xí)進程進行調(diào)節(jié)控制。

3.3 評價指標(biāo)

1）評價。提供不同層次的相關(guān)練習(xí)，包括高層次的遠遷移練習(xí)和綜合性練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者應(yīng)用新習(xí)得的知識技能。提供關(guān)于各單元和整門課程的測驗，要求測驗具有較高的信度和效度。提供學(xué)習(xí)過程記錄，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，用以分析和評價學(xué)習(xí)過程。提供虛擬教室、公告欄等學(xué)生互評工具。

2）反饋。學(xué)習(xí)者能得到有意義的反饋信息，反饋方式多元化，反饋形式易于接受，有助于學(xué)習(xí)者改正錯誤和增進理解，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4 支持方面

1）擴展資源。提供與課程內(nèi)容相關(guān)的補充資源，表現(xiàn)形式多樣，便于學(xué)習(xí)者選擇。師生可對相關(guān)資源進行擴充。提供相關(guān)資源的恰當(dāng)鏈接，如相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖書與雜志、著名研究者或研究機構(gòu)的主頁、相關(guān)的政府網(wǎng)站、著名專家的博客等，對學(xué)習(xí)者有促進和擴展作用[3]。

2）學(xué)習(xí)幫助。在整個學(xué)習(xí)過程中，針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體情況，學(xué)習(xí)者能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

3）學(xué)習(xí)支持工具。提供盡可能多的相關(guān)學(xué)習(xí)支持工具，如記事本、辭典、計算器、檢索工具、下載與上傳工具（如FTP等）等。

3.5 審美方面

1）界面藝術(shù)。畫面簡潔、規(guī)范、直觀，顏色搭配、形體布局、動作設(shè)計合理，聲音悅耳，感染力強。

2）整體風(fēng)格。創(chuàng)意新穎、結(jié)構(gòu)規(guī)范、組合和諧、節(jié)奏適度、風(fēng)格統(tǒng)一。

4 結(jié)語

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正成為一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體，對于其學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和評價剛剛起步。筆者從理論上對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境分5個要素進行了整體設(shè)計，并參照相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，初步設(shè)計了一套網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評價指標(biāo)。由于時間和精力有限，再加上已有的相關(guān)研究缺乏，研究不夠深透，需要在今后的研究工作中繼續(xù)努力，并在實踐中進行檢驗、論證和完善。

參考文獻

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