在探索與實踐教學中培養學生的創新思維

陳愛蓮　譚生芳

改革開放以來，人們的思維方式雖然發生了很大變化，但還存在著一些與現代化建設不相適應的傳統思維方式。思維方式的滯后是阻礙中國現代化進程發展的一個根本原因。可以說，沒有思維方式的現代化，就不可能實現真正的現代化。研究創新思維，培育現代思維方式，是中國經濟持續增長和社會健康發展必然要面對的問題，也是中國自立于世界民族之林的必要前提。

1 創新思維的概念

所謂創新思維，是指主體在探索未知世界的過程中，發揮意識的主觀能動性，綜合運用邏輯思維與非邏輯思維的方法，為了明確目標，獲得對社會或個人具有較大影響的新成果的創造性認知活動。創新思維的本質在于“新”，在于對現有思維方式的超越。

2 創新思維的意義

2.1 創新思維是創新實踐和創造力的前提和基礎創新思維以超人的膽魄和出奇的想象，在常人以為“不可能”的境地中出人意料地另辟蹊徑，使人們的智慧和能力在超越慣常思維的探索進取中得到整合和裂變，為人們的創新實踐和創造力的發揮掃清道路，指明方向。正如列寧所指出的那樣，創新思維在一切領域都是極其可貴的。

2.2 創新思維是從事創新實踐以及走向成功和成才的動力和源泉創新思維走出了線性思維、慣常思維、模式思維和惰性思維的誤區，使人們在探索未知世界和創造美好未來的孜孜以求中，始終充滿著必勝的信心和奔涌的激情，充滿著對未來和未知世界的濃厚興趣與高度敏銳的探索精神，充滿著用之不竭的勇氣和力量。

2.3 創新思維是在競爭中不懈進取的武器和法寶創新思維將邏輯思維和非邏輯思維最優地結合起來，用求異思維、多向思維、逆向思維和跳躍思維的觸角，為自己在前進的道路上逢山開路，遇水搭橋，越過一個又一個“山重水復疑無路”，迎來一個又一個“柳暗花明又一村”。

3 學生創新思維的培養

3.1 敢思引導學生敢于思考、大膽想象是培養創新思維的起點。在教學中，教師應不失時機地鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，騰出一定的時間引導學生與文本對話，與教師互動，盡量多地給學生提供思索的機會。

3.2 樂思引導學生樂于思考、喜歡思考是培養創新思維的前提條件。教學過程的本身就是師生共同探討研究解決問題的過程。即使教師創設了較好的外部環境，也不是所有學生都能去思考。因為這還與學生的學習態度、學習習慣以及性格、情緒等因素有關。對此，應該在教學中積極地給予引導，提倡思維無“禁區”，鼓勵學生敢于質疑，樂于提出不同的見解，這樣才有利于學生創新思維能力的培養。

3.3 善思引導學生善于思考、多向思維是培養創新思維的主要任務。創新思維的本身就是多種思維的綜合效應。素質教育課堂教學要使學生學習知識，學會學習，歸根到底是要學會思維。從某種角度上講，善于思考的學生就是會學習的學生。敢思考、樂思考是善思考的基礎。教育的終極目標就是教給學生思維的方法，讓學生學會思考。

4 創新特色的教學方法

4.1 暴露思維教學法暴露思維教學法就是教師在課堂上當面指導學生討論疑難問題或尚未定論問題的方式方法，使學生感受和體驗教師思考問題及創造性思維活動的實際過程。

暴露思維教學法的基本做法是：教師探討問題的過程中，不斷地有所變動，正是教師創造性思維活動的真實寫照。教師邊想、邊講、邊寫，解題受阻，再改變思路，重想、重講、重寫。這樣學生可以了解教師是如何思考問題，如何創造性地得出結論，同時可以把學生吸引到創造性過程中來，獲得有益的啟發。

4.2 思維同頻教學法課堂教學中，教師分析問題的思路和學生欲突破問題的思路同頻，教師的分析恰好是學生思維“卡殼”所在，真正地給學生所需，進入學生思維的空間，一起變通思維，排除思維受阻的障礙，解決問題的癥結，提高學生創造條件解決問題的能力。

4.3 創設情景教學法教師根據教學目標和教學內容，結合網絡中的教學資源庫及課件制作軟件，利用網絡課件具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，激勵創造師生情感、欲望、求知探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍，讓學生進入“憤悱”狀態，通過調動學生的“情商”來增加教學效果。在實際情景下學習，有利于更好地體驗教學內容，有利于知識和經驗的遷移，創設出新的知識和技能，讓學生在體驗和創造的過程中學習是最有效的學習。

4.4 發現問題教學法完成一個問題的學習后，教師要引導學生對原問題進行變化，編寫出與原問題相關而又有區別的發展問題，并尋求解答。引導學生考慮在解答原問題和發展題時從中學到什么，如何遷移問題，培養學生創設新問題并解決新問題時引發新創意的能力。