淺談?dòng)⒄Z(yǔ)單詞記憶力的訓(xùn)練

師娟梅

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)單詞；記憶痕跡；訓(xùn)練；效率

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.４１〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）03（A）—00２７—01

一、加強(qiáng)瞬間記憶訓(xùn)練，提高記憶效率

教育心理學(xué)家指出，凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中起主要作用。因此，要重視瞬間記憶教學(xué)，加強(qiáng)瞬間記憶訓(xùn)練。在教新單詞時(shí)，先要求學(xué)生在一二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)；也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，或是老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀背誦，這種強(qiáng)烈的記憶愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生能達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，也能獲得較好的瞬間記憶效果。

二、采用多種方式呈現(xiàn)單詞，提高記憶效率

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性就越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇，甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，加深感知印象。

1. 卡片記憶。教師制作單詞卡片，幫助學(xué)生在課堂上有效地進(jìn)行單詞記憶。卡片可以寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。這不但能幫助學(xué)生有效記憶詞匯，還能有效拓展所學(xué)詞句。

2. 游戲記憶。通過(guò)集體做游戲，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行單詞記憶。這種方法學(xué)生喜歡，它克服了詞匯記憶的枯躁和無(wú)奈，是有效記憶的好方法。

3. 比賽記憶。同學(xué)之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)單詞記得又快又好；小組之間進(jìn)行比賽，看哪一組單詞記得好。這種形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性，提高有效識(shí)記效率。

4. 朗讀記憶。教師在教單詞過(guò)程中示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，通過(guò)朗讀在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯。堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

5. 對(duì)比記憶。在板書(shū)時(shí)用彩色粉筆在黑板上寫(xiě)出難記的生詞，將字體寫(xiě)得特別大，或用其他方式呈現(xiàn)以形成明顯對(duì)比。有時(shí)可將一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式呈現(xiàn)。如對(duì)record 的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，區(qū)分詞性；而教 quite 時(shí)有意將其寫(xiě)成 quiet， quilt或quit，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤。有時(shí)，在教學(xué)中可將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他很fashion（時(shí)尚），我是他的fan（粉絲）。這種新奇的方式會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等，使學(xué)生同時(shí)感受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶，提高記憶效率

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。通過(guò)正確理解單詞的本義、引申義和比喻義可以牢記單詞。如，second是“秒”，它來(lái)源于古代六分法的分、秒，它是二次劃分，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可將它理解為“輔助”。這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解。使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊，以舊學(xué)新，聯(lián)系新舊知識(shí)以加深理解和記憶。還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、有計(jì)劃地“重現(xiàn)”英語(yǔ)單詞，提高記憶效率

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快；如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，對(duì)該材料的記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，有助于克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)所學(xué)詞匯；課后安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等練習(xí)，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。還可以給學(xué)生布置能加強(qiáng)記憶的作業(yè)，例如，讓學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)單詞按動(dòng)物、植物等進(jìn)行分類(lèi)，以增強(qiáng)記憶。